- •Общие основы педагогической профессии
- •Оглавление
- •От авторов
- •Раздел 1. Образование – сфера профессиональной деятельности педагога Основные понятия
- •Тема 1. Образование как личностно преобразующая деятельность
- •Образование как социокультурный феномен
- •Вызовы ххi века и проблемы образования
- •Ориентиры развития образования
- •Сущность современной парадигмы образования
- •1.2. Непрерывное образование – требование времени
- •1.3. Образовательная среда - условие становления и развития личности педагога
- •Тема 2. Система образования Республики Беларусь — среда самореализации педагога
- •2.1. Понятие системы образования. Основные факторы ее развития
- •2.2. Структура национальной системы образования в Республике Беларусь
- •2.3. Принципы национальной системы образования
- •Тема 3. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога
- •3.1. Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- •Функции самообразования
- •Источники самообразования учителя
- •3.2. Культура самообразования и самовоспитания педагога
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Вопросы для контроля и самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 2. Педагог: личность и профессия Основные понятия
- •Тема 4. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4.1. Сущность и содержание педагогической профессии
- •4.2. Педагогические специальности и квалификационные требования к личности учителя
- •Примерный перечень должностей в учебно-воспитательных учреждениях Республики Беларусь
- •Тема 5. Педагогический потенциал личности учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •5.1. Педагогические способности как основа педагогического потенциала учителя
- •Р ис. 2.1. Структура педагогического потенциала учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •Профессионально значимые качества личности педагога по оценкам учителей
- •5.3. Кодекс профессиональной этики учителя
- •Моральный кодекс педагога
- •Кодекс равенства в общении
- •Кодекс профессиональной этики учителя
- •Тема 6. Педагогическая деятельность как особый вид общественно необходимого труда
- •6.1. Педагогическая деятельность учителя, его профессиональные функции
- •6.2. Педагогическая деятельность как практическое искусство
- •Тема 7. Профессионализм как условие успешности деятельности педагога
- •7.1. Уровни профессионализма педагога
- •7.2. Оценка профессионализма педагога, его карьера
- •Критерии и показатели профессионализма педагога (по а. К. Марковой)
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Раздел 3. Ребенок как развивающаяся личность
- •Основные понятия
- •Тема 8. Права ребенка как педагогические ценности
- •8.1. Конвенция оон о правах ребенка – нравственно-правовая основа действий педагога по защите прав и интересов детей
- •8.3. Этика отношения к детству
- •Тема 9. Ребенок и его позиция в образовательном процессе
- •9.1. Школа – пространство развития ребенка
- •9.2. Атмосфера учебного заведения как условие благоприятного развития ребенка в школьном коллективе
- •9.3. Ребенок в образовательном процессе как его объект и субъект
- •Рекомендуемые семинарские занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Приложения
- •Структура управления образованием в Республике Беларусь
- •Словарь основных понятий
- •Учебники и учебные пособия
Учебники и учебные пособия
Батурина Г. И., Козина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. средних пед. учеб. заведений. – М., 1999.
Введение в педагогическую профессию: Курс лекций. – Волгоград, 1998.
Вульфов Б. З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. – М., 1997.
Диденко В. Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студентов педаг. учеб. заведений. – Смоленск, 1999. – Гл. I. – С. 13–31.
Казимирская И. И., Торхова А. В. Общие основы педагогической профессии. Практикум: Учеб. пособие для студ. пед. специальностей высш. учеб. заведений. – Молодечно, 2002.
Кукушкин В. С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие. Серия «Пед. образование». – Ростов-на-Дону, 2002.
Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М., 1999.
Пуйман С. А. Педагогика: основные положения курса. – Мн., 2001.
Роботова А. С., Леонтьева Т. В. и др. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2000. – С. 5–38.
1 Феномен – выдающееся, исключительное явление
1 В таблицах 1.3 и 1.4 использован материал кн. Г. Б. Скока «Как проанализировать собственную педагогическую деятельность», с. 24–28.
1 Концепция непрерывного педагогического образования была разработана в 1991 г. в НИИ педагогического образования (г. Минск).
1 Здесь и в дальнейшем использованы данные материалов ко II съезду учителей, опубликованных в “Настаўніцкай газеце” 11 августа 2001 года.
1 Чехов А. П. Учитель словесности // Чехов А. П. Избр. соч.: В 2 т. – М., 1986. – Т. 2. – С. 26.
1 Понятие «педагогический потенциал» разработано психологом А. М. Боднаром
1 Толстой Л. Н. Общие замечания для учителя // Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / Сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая). – М., 1989. – С. 292.
1 Куприн А. И. На переломе // Куприн А. И. Избранные произведения. – М., 1952. – С. 275-280.
1 Ершов П. М. Технология актерского искусства. – М.,1992.
1 Положение об аттестации педагогических работников. – Мн., 2002.
1 Составлена на основе кн. «Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника» / Под ред. Г. Н. Филонова. – М., 1993. – С. 154-186.