- •Общие основы педагогической профессии
- •Оглавление
- •От авторов
- •Раздел 1. Образование – сфера профессиональной деятельности педагога Основные понятия
- •Тема 1. Образование как личностно преобразующая деятельность
- •Образование как социокультурный феномен
- •Вызовы ххi века и проблемы образования
- •Ориентиры развития образования
- •Сущность современной парадигмы образования
- •1.2. Непрерывное образование – требование времени
- •1.3. Образовательная среда - условие становления и развития личности педагога
- •Тема 2. Система образования Республики Беларусь — среда самореализации педагога
- •2.1. Понятие системы образования. Основные факторы ее развития
- •2.2. Структура национальной системы образования в Республике Беларусь
- •2.3. Принципы национальной системы образования
- •Тема 3. Самообразование и самовоспитание в системе непрерывного профессионального образования педагога
- •3.1. Непрерывное образование как средство самосовершенствования педагога
- •Функции самообразования
- •Источники самообразования учителя
- •3.2. Культура самообразования и самовоспитания педагога
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Вопросы для контроля и самоконтроля
- •Литература
- •Раздел 2. Педагог: личность и профессия Основные понятия
- •Тема 4. Педагогическая профессия и ее особенности
- •4.1. Сущность и содержание педагогической профессии
- •4.2. Педагогические специальности и квалификационные требования к личности учителя
- •Примерный перечень должностей в учебно-воспитательных учреждениях Республики Беларусь
- •Тема 5. Педагогический потенциал личности учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •5.1. Педагогические способности как основа педагогического потенциала учителя
- •Р ис. 2.1. Структура педагогического потенциала учителя
- •5.2. Профессионально важные качества личности учителя
- •Профессионально значимые качества личности педагога по оценкам учителей
- •5.3. Кодекс профессиональной этики учителя
- •Моральный кодекс педагога
- •Кодекс равенства в общении
- •Кодекс профессиональной этики учителя
- •Тема 6. Педагогическая деятельность как особый вид общественно необходимого труда
- •6.1. Педагогическая деятельность учителя, его профессиональные функции
- •6.2. Педагогическая деятельность как практическое искусство
- •Тема 7. Профессионализм как условие успешности деятельности педагога
- •7.1. Уровни профессионализма педагога
- •7.2. Оценка профессионализма педагога, его карьера
- •Критерии и показатели профессионализма педагога (по а. К. Марковой)
- •Рекомендуемые семинарские (практические) занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Раздел 3. Ребенок как развивающаяся личность
- •Основные понятия
- •Тема 8. Права ребенка как педагогические ценности
- •8.1. Конвенция оон о правах ребенка – нравственно-правовая основа действий педагога по защите прав и интересов детей
- •8.3. Этика отношения к детству
- •Тема 9. Ребенок и его позиция в образовательном процессе
- •9.1. Школа – пространство развития ребенка
- •9.2. Атмосфера учебного заведения как условие благоприятного развития ребенка в школьном коллективе
- •9.3. Ребенок в образовательном процессе как его объект и субъект
- •Рекомендуемые семинарские занятия
- •Ведущие идеи
- •Литература
- •Приложения
- •Структура управления образованием в Республике Беларусь
- •Словарь основных понятий
- •Учебники и учебные пособия
Словарь основных понятий
Аттестация учителей — изучение и анализ педагогической деятельности учителя с целью установления соответствия занимаемой должности и присвоения одной из квалификационных категорий.
Виды педагогической деятельности — разновидности, типы педагогической деятельности, направленной на подготовку подрастающих поколений к жизни.
Внешкольное учреждение — тип учебно-воспитательного учреждения системы дополнительного, внешкольного образования.
Воспитатель — работник образовательного учреждения, в чьи должностные обязанности входит: планирование и организация жизнедеятельности воспитанников; проведение повседневной работы, обеспечивающей создание условий для их социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации; проведение коррекционно-развивающей работы на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся; проведение мероприятий, способствующих их развитию.
Гимназия (греч. zimnasij) — среднее общеобразовательное учебное заведение гуманитарно-филологического направления.
Детство — детский возраст, детские годы; возраст от рождения человека до его совершеннолетия.
Лицей (греч. lykeion) — тип среднего или высшего учебного заведения. Название «лицей» принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю (физико-математическому, техническому и др.).
Непрерывное образование — пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира.
Непрерывное педагогическое образование — пожизненный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности педагога и всестороннее обогащение ее духовного мира.
Образование — процесс и результат усвоения личностью системы знаний, умений и навыков, отношений к явлениям природы и общественной жизни, обеспечивающий достижение соответствующего уровня ее развития на основе обучения, воспитания, самообразования и воздействия средств массовой информации.
Образованность — качество личности, характеризующее разносторонность ее знаний.
Образовательная среда — окружение, совокупность социальных и педагогических условий, обусловливающих уровень общего развития и образованности личности.
Образовательные потребности — проявления нужды в интеллектуальных знаниях; источник образовательной активности человека.
Образовательный процесс — целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования и развития личности.
Общеобразовательная средняя школа — основное учебное заведение системы общего среднего образования, обеспечивающее базовый и общеобразовательный уровень.
Общие педагогические способности — психологические свойства личности, требуемые от человека педагогической деятельностью и определяемые предметом педагогического труда (человек).
Педагогическая акмеология — одно из направлений акмеологической науки, изучающей закономерности, условия и факторы, обеспечивающие высший уровень достижений человека в педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность — особый вид общественно необходимого труда взрослых людей, направленный на подготовку подрастающих поколений к жизни, где взаимодействуют учитель и учащиеся; один из видов практического искусства.
Педагогическая квалиметрия (лат. cval — качество, metros — измерять) — направление педагогических исследований, главным содержанием которого являются измерения и оценки педагогических параметров и характеристик.
Педагогические способности — индивидуально-психологические свойства личности человека, отличающие его от других, отвечающие требованиям педагогической деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.
Педагогические функции — предписанные педагогу направления применения профессиональных знаний и умений в педагогической деятельности.
Педагогический потенциал (лат. potencia — обобщенная способность, возможность, сила) — совокупность объединенных в систему естественных и приобретенных качеств, определяющих способность педагога выполнять свои обязанности на заданном профессиональном уровне.
Педагогический профессионализм — совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешной педагогической деятельности; обладание необходимым нормативным набором психических качеств; внутренняя характеристика личности педагога на высоком уровне.
Педагогическое мастерство — ступень профессионализма педагога; высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому педагогу; совершенное владение педагогом современными методами обучения и воспитания учащихся.
Педагогическое творчество — нахождение новых, нестандартных способов решения профессионально-педагогических задач, анализа педагогических ситуаций, принятия профессиональных решений.
Права ребенка — совокупность устанавливаемых и охраняемых международным сообществом и государственными законами норм и правил, регулирующих поведение и отношения детей в обществе; общечеловеческие и педагогические ценности, которые носят универсальный характер.
Преподаватель — работник средней и высшей школы, преподающий какой-нибудь предмет.
Принципы системы образования — система основных исходных требований, отражающих политику государства в области образования.
Профессиограмма педагога — обобщенная эталонная модель успешно работающего педагога; документ, обобщающий научно обоснованные нормы и требования к педагогической профессии, к видам профессиональной деятельности и качествам личности педагога; перечень качеств, предъявляемых к педагогической профессии.
Профессионализация — процесс становления профессионала, включающий выбор профессии, освоение правил и норм профессии, формирование и осознание себя как профессионала, развитие себя средствами профессии.
Профессионализм — совокупность психофизических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессиональных задач.
Профессиональная карьера (франц. cariera) — успешное продвижение вперед в той или иной области деятельности; профессиональный рост; должностное продвижение.
Профессиональная пригодность — совокупность психических качеств человека, необходимая и достаточная для достижения общественно приемлемой эффективности труда.
Профессиональная среда — совокупность предметных (предмет и средство труда) и социальных (межличностные отношения, микроклимат в коллективе) условий труда.
Профессиональные функции педагога — круг деятельности, профессиональные обязанности педагога (обучающая, развивающая, коммуникативная, просвещенческая функции).
Профессия — область приложения сил человека; деятельность, работа профессионала; общность людей, занятых определенного рода трудовыми функциями; источник существования и средство личностной самореализации.
Ребенок — человек с момента рождения до наступления совершеннолетия; самостоятельный субъект права; полноценная и равноправная личность.
Самовоспитание — сознательная и целенаправленная деятельность человека по самосовершенствованию своей личности.
Самообразование — образование, приобретаемое вне учебных заведений путем самостоятельной работы с различными источниками.
Самоопределение — сложный, многоступенчатый процесс развития человека (жизненного, личностного, профессионального, социального и др.).
Саморазвитие — собственная активность человека в изменении себя, в раскрытии, обогащении своих духовных потребностей, творчества, всего личностного потенциала.
Система образования — совокупность исторически сложившихся образовательно-воспитательных учреждений, взаимосвязанных между собой и осуществляющих основные принципы политики государства в области образования.
Социализация — процесс становления человека как личности: усвоение общественно выработанного опыта, отношений к миру, социальных норм, ролей, функций; активная переработка этого опыта самим человеком под углом зрения собственных позиций; становление у человека образа Я и выработка собственного мировоззрения.
Специальность — один из видов профессиональной деятельности внутри профессии, направленный на достижение более частных или промежуточных результатов, или достижение общих результатов своими специфическими средствами (например, педагог-исследователь, педагог-предметник и др.).
Специальные педагогические способности — психологические свойства личности, требуемые в рамках педагогической профессии, но при более узкой специализации (предметник, воспитатель, коммуникатор и др.), и определяемые конкретными условиями труда.
Стандарт образования — базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание образования и создающий основу для обеспечения необходимого качества обучения, поддержания единого образовательного пространства на территории Республики Беларусь.
Структура образовательно-воспитательных учреждений — внутреннее организационное строение, устройство отдельных типов образовательно-воспитательных учреждений, обеспечивающее управление их деятельностью.
Структура педагогической деятельности — внутреннее строение, компоненты педагогической деятельности: мотивы, цели действия, условия, которые влияют на выбор способов достижения целей и т. д.
Субъект образовательного процесса — познающий и действующий в образовательном процессе человек.
Уровни профессионализма педагога — степень овладение педагогом профессионализмом.
Учитель — педагогический работник, в задачи которого входит обучение и воспитание учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, формирование общей культуры личности.
Этапы профессионализма педагога — дробное членение уровней профессионализма педагога, характеризующих его индивидуальное своеобразие и неповторимость профессионального пути конкретного человека.
Этика отношения к детству — совокупность моральных и правовых норм, которыми руководствуются общество и государство по отношению к детям.