4 Вида деятельности:

• Игровая деятельность. Игра - это форма деятельности в условных ситуациях, в которой воспроизводятся типичные действия и формы взаимодействия людей. Характерной особенностью игры является ее двуплановость. С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, связанную с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, а с другой стороны - ряд моментов деятельности носит условно-символический характер, позволяющий отвлекаться от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными обстоятельствами.

Другой специфической особенностью игрового поведения является то, что его цель - сама осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью. Исследования показывают, что у ребенка игра служит, прежде всего, формой реализации его активности, формой жизнедеятельности. Как таковая она связана с функциональным удовольствием. Ее побудителем является потребность в активности, а источником - подражание и опыт.

• Трудовая деятельность - это форма деятельности, направленная на производство определенных общественно полезных продуктов (ценностей), удовлетворяющих материальные и духовные потребности человека.

Трудовая деятельность -- ведущая, главная деятельность человека. Предметом психологического изучения трудовой деятельности выступают психические процессы, факторы, состояния, которые побуждают, программируют и регулируют трудовую активность человека, а также его личностные свойства.

• Учебная деятельность - это форма деятельности, в которой действия человека управляются сознательной целью освоения определенных знаний, навыков, умений.

• Общение

№27. Групповые и личностные нормы поведения в семье.

ПОКА БОЛЬШЕ НИЧЕГО НЕ НАШЛА ПО ЭТОМУ ВОПРОСУ. НАДО У БАГДАНА СПРОСИТЬ.

Семейное воспитание – воспитание детей, осуществляемое родителями или лицами их замещающими. В теорию семейного воспитания входят вопросы о цели, содержании и методах воспитания детей в семье, которые рассматриваются в их историческом развитии и зависимости от социально-экономических и культурных условий жизни общества. Семья в процессе воспитания детей передает подрастающему поколению накопленный опыт, знания, обычаи.

Так как родитель в семье является примером подражания для своего ребенка, он должен придерживаться определенных норм поведения для того, чтобы правильно воспитать своего ребенка, чтобы не нанести ущерба юной, развивающейся душе, для того, чтобы ребенок смог впоследствии адаптироваться к жизни и адекватно воспринимать окружающий мир, адекватно реагировать на окружающую действительность, чтобы ребенок в дальнейшем смог стать счастливым, создать нормальную семью, работать и не просто работать, а работать с удовольствием.

В каждой семье есть определенная модель поведения, и норма этого поведения, как группового, так и личностного зависит от многих обстоятельств. Во многом нормы группового и личностного поведения определяются в семье теми нормами, которые считались приемлемыми в семье молодых родителей. Но далеко не всегда эти нормы приемлемы для нормальной жизни человека в обществе и для воспитания нового поколения, поскольку человек не безупречное существо и может совершать ошибки. Кроме того, существует так называемое "бесцельное воспитание", когда родитель не или осознает целей в воспитании своего ребенка, или ему просто некогда или не хочется заниматься воспитанием своего ребенка, либо просто ему самому не хватает уровня воспитанности, не хватает знаний, умений, мудрости для того чтобы было что передать ребенку. Поэтому необходимо молодым людям знакомиться с общепринятыми нормами поведения и реализовывать их в семье. А нормы эти должны исходить из: гуманного отношения друг к другу, понимания целей другого человека, его состояния, его возможностей и способностей, поддержка другого человека. Если это касается отношений типа родитель-ребенок, то родитель должен осознавать свою воспитательную роль по отношению к ребенку, должен понимать, что ребенок – это еще не взрослый человек и не предъявлять ему требований, которые для него невыполнимы.

Некоторые трудности существую в семьях, где родители воспитывают единственного ребенка, на котором сосредотачивается вся из любовь и забота, что часто приводит к избалованности ребенка, развитию у него чрезмерного эгоизма и других недостатков характера. Эта сложность преодолевается путем предоставления возможности ребенку общаться с другими детьми, включения его в организованный коллектив, в общественно-полезную деятельность, а также постоянной разумной требовательностью родителей.

Задачи воспитания детей легче и успешней выполняются в многодетной семье, где ребенок воспитывается в детском семейном коллективе, заботится о младших членах семьи.

Правильной постановке семейного воспитания способствует педагогическая пропаганда: лекции, консультации, литература для родителей.

28 Восписатеие.

Воспитание-целенаправленый процес формировнаия интеллектуальных и духовных сил (способность псих. толка, интериоризация-Интериоризаìция (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование высших психических функций человека , посредством усвоения внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в целом. Любое сложное действие, прежде чем стать достоянием разума, должно быть реализовано вовне. Благодаря интериоризации мы можем говорить про себя, и собственно думать, не мешая окружающим.) личности.Подготовка ее к жизни и деятельности.

Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий

Воспитание обычно строится "на трёх китах":

наказание (кнут),

поощрение (пряник)

личный пример воспитателя.

Выделяются следующие виды воспитания человека:

По содержанию воспитания:

умственное

трудовое

физическое

нравственное

эстетическое

правовое

половое и полоролевое

экономическое

экологическое (автор концепции — Е.К. Янакиева)

и т. д.

По институциональному признаку:

семейное

религиозное

социальное (в узком смысле)

дизсоциальное (асоциальное)

коррекционное

По доминирующим принципам и стилю отношений (эта разделение не является ни общепринятым, ни чётким):

авторитарное

свободное

демократическое

В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как

социальное воспитание — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория воспитания — одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объём понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом (то есть отождествляя воспитание с социализацией), и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений[8].

В структуре психики воспитание зафиксировано как : Цензура + сознание.Моральные принципы и т.д

Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды — печать, радио, телевидение (см. также Социализация). На определённом уровне духовного развития личности возникает потребность человека в самоусовершенствовании, которое во многом зависит от самовоспитания.