- •Убрала эту тему!!!
- •Часть 2. Педагогика
- •3) Формирование психологии как самостоятельной науки.
- •4) Учение р.Декарта о рефлексе и психология
- •5) Материалистическая психология в России
- •6) Бихевиоризм и его эволюция.
- •Суть бихевиоризма
- •Плюсы и минусы
- •7) Гештальтпсихология
- •8) Фрейдизм и неофрейдизм
- •9) Когнитивная психология
- •10) Транзактная психология
- •11) Современные западные направления в психологии
- •12) Организм и психика
- •13)Развитие психики в филогенезе
- •14) Нервная система и психика
- •15)Типы конституции и психологические характеристики человека
- •16) Пол и психологические характеристики личности
- •17)Общение и речь
- •18) Сознание
- •19) Индивид, личность, индивидуальность.
- •Понятие личности в психологии
- •Комплекс устойчивых компонентов личности
- •21) Активность личности.
- •22) Понятие о структуре личности в советской и зарубежной психологии.
- •23) Темперамент.
- •24) Характер. Типология характеров. Сущность характера
- •Тип и классификация характера
- •Классификация Юнга
- •25) Экстраверсия и интроверсия.
- •26) Задатки и способности.
- •27) Ощущение
- •28) Восприятие
- •Свойства восприятия
- •Три механизма селективности восприятия:
- •Формы и принципы восприятия
- •Принципы группировки:
- •29) Представление
- •Классификация По ведущим анализаторы
- •По степени обобщенности
- •По происхождению
- •По степени волевых усилий
- •30) Воображение
- •Классификация процессов воображения
- •Функции воображения
- •31) Внимание.
- •Виды внимания
- •Формы внимания
- •Свойства внимания
- •32) Память. Механизмы памяти.
- •Свойства памяти
- •Процессы памяти
- •33) Мышление.
- •34)Эмоции
- •Границы понятия
- •Характеристики Валентность (тон)
- •Интенсивность
- •Стеничность
- •Содержание
- •Физиология
- •35) Возрастная психология и ее предмет.
- •36) Понятие возраста в психологии.
- •37) Социализация.
- •38) Различные принципы возрастных периодизаций.
- •39) Юношеский возраст и его особенности.
- •40) Социальная психология и ее предмет.
- •41) Классификация малых групп.
- •42) Методы исследования малых групп.
- •43) Понятия "роль" и "норма" в социальной психологии.
- •44) Групповая сплоченность.
- •45)Лидерство и руководство.
- •46) Конформность в группах.
- •47) Психология деятельности.
- •48) Деятельность и общение. Психология общения.
- •Педагогика
- •Лекция. Подготовка лекции. Семинарское занятие и его организация.
- •Развитие и современное состояние экономического образования в Европе.
- •Специфика форм и методов высшего образования.
- •Проблемное обучение.
- •Особенности методики
- •Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения
- •Активное обучение (типология методов).
- •Самостоятельная работа учащихся и ее виды.
- •Психологические методы самосовершенствования преподавателя и учащегося.
Педагогика
-
Педагогика в системе наук о человеке.
-
Развитие и современное состояние экономического образования в Европе.
-
Специфика форм и методов высшего образования.
-
Проблемное обучение.
-
Активное обучение (типология методов).
-
Лекция. Подготовка лекции. Семинарское занятие и его организация.
-
Самостоятельная работа учащихся и ее виды.
-
Психологические методы самосовершенствования преподавателя и учащегося.
-
Педагогика в системе наук о человеке.
Педагогика, являясь самостоятельной и достаточно научной дисциплиной, не может развиваться обособленно от других наук. Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX в. - начало XXI в.) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками - философией, психологией, социологией, физиологией, математикой, политологией, экономикой. [5]
Важную методологическую роль в процессе разработки педагогической теории выполняет философия, помогая определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Особенно большое значение для решения конкретных вопросов обучения и воспитания, разработки режимов труда и отдыха имеет психология, и в первую очередь возрастная и педагогическая психология, которая изучает закономерности психических процессов детей в зависимости от возраста, в условиях обучения и воспитания. Тесные связи существуют между педагогикой и школьной гигиеной, изучающей и. определяющей санитарно-гигиенические условия жизни учащихся. Социология, занимающаяся изучением общества как сложной целостной системы, дает педагогике большой фактический материал для более рациональной организации процесса обучения и воспитания.
Педагогика имеет тесные связи и со многими другими отраслями научного знания - анатомией и физиологией человека, этнографией, математикой, кибернетикой и др. Формы связи педагогики с другими науками весьма разнообразны: это заимствование научных идей (например, кибернетической идеи управления), использование данных, полученных другими науками (данные физиологии о работоспособности учащихся), и т.п.
Параллельно с развитием педагогики и в тесной связи с ней (особенно с теорией обучения и образования) развивались и вычленялись в отдельную отрасль педагогических знаний методики преподавания отдельных учебных предметов в общеобразовательной школе, а в последующем - в средней специальной и высшей школах.
Важнейшая задача методики - разработка содержания, форм и методов изучения этих предметов, изучение и обобщение, популяризация передового педагогического опыта работы лучших педагогов, повышение эффективности педагогического процесса и качества знаний учащихся, использование методов, терминов и понятий других наук (например, .математических методов, понятия об обратной связи, заимствованного из кибернетики). Следует заметить, что педагогика использует материалы и данные смежных наук не путем механического переноса, а на основе строгого отбора с обязательным анализом условий и границ их применимости в педагогике.[6]
Таким образом, педагогика - наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его субъектов. Как любая наука, педагогика включает в себя фактический материал, полученный в результате длительных наблюдений, экспериментов и опытов в области обучения и воспитания. На данной основе осуществляются научные обобщения фактического материала, выражающиеся в понятиях, принципах, методах, теориях и закономерностях; реализуются предположения-гипотезы, прогнозирующие новые способы решения педагогических проблем с учетом современных общественных тенденций.