- •Убрала эту тему!!!
- •Часть 2. Педагогика
- •3) Формирование психологии как самостоятельной науки.
- •4) Учение р.Декарта о рефлексе и психология
- •5) Материалистическая психология в России
- •6) Бихевиоризм и его эволюция.
- •Суть бихевиоризма
- •Плюсы и минусы
- •7) Гештальтпсихология
- •8) Фрейдизм и неофрейдизм
- •9) Когнитивная психология
- •10) Транзактная психология
- •11) Современные западные направления в психологии
- •12) Организм и психика
- •13)Развитие психики в филогенезе
- •14) Нервная система и психика
- •15)Типы конституции и психологические характеристики человека
- •16) Пол и психологические характеристики личности
- •17)Общение и речь
- •18) Сознание
- •19) Индивид, личность, индивидуальность.
- •Понятие личности в психологии
- •Комплекс устойчивых компонентов личности
- •21) Активность личности.
- •22) Понятие о структуре личности в советской и зарубежной психологии.
- •23) Темперамент.
- •24) Характер. Типология характеров. Сущность характера
- •Тип и классификация характера
- •Классификация Юнга
- •25) Экстраверсия и интроверсия.
- •26) Задатки и способности.
- •27) Ощущение
- •28) Восприятие
- •Свойства восприятия
- •Три механизма селективности восприятия:
- •Формы и принципы восприятия
- •Принципы группировки:
- •29) Представление
- •Классификация По ведущим анализаторы
- •По степени обобщенности
- •По происхождению
- •По степени волевых усилий
- •30) Воображение
- •Классификация процессов воображения
- •Функции воображения
- •31) Внимание.
- •Виды внимания
- •Формы внимания
- •Свойства внимания
- •32) Память. Механизмы памяти.
- •Свойства памяти
- •Процессы памяти
- •33) Мышление.
- •34)Эмоции
- •Границы понятия
- •Характеристики Валентность (тон)
- •Интенсивность
- •Стеничность
- •Содержание
- •Физиология
- •35) Возрастная психология и ее предмет.
- •36) Понятие возраста в психологии.
- •37) Социализация.
- •38) Различные принципы возрастных периодизаций.
- •39) Юношеский возраст и его особенности.
- •40) Социальная психология и ее предмет.
- •41) Классификация малых групп.
- •42) Методы исследования малых групп.
- •43) Понятия "роль" и "норма" в социальной психологии.
- •44) Групповая сплоченность.
- •45)Лидерство и руководство.
- •46) Конформность в группах.
- •47) Психология деятельности.
- •48) Деятельность и общение. Психология общения.
- •Педагогика
- •Лекция. Подготовка лекции. Семинарское занятие и его организация.
- •Развитие и современное состояние экономического образования в Европе.
- •Специфика форм и методов высшего образования.
- •Проблемное обучение.
- •Особенности методики
- •Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения
- •Активное обучение (типология методов).
- •Самостоятельная работа учащихся и ее виды.
- •Психологические методы самосовершенствования преподавателя и учащегося.
По происхождению
Третья классификация представлений – по происхождению. В рамках данной типологии их делят на представления, возникшие на основе ощущений, восприятия, мышления и воображения. Большая часть представлений человека – это образы, возникающие на основе восприятия – то есть первичного чувственного отражения действительности. Из данных образов в процессе индивидуальной жизни постепенно формируется и корректируется картина мира каждого конкретного человека. Представления, сформированные на основе мышления, отличаются высокой степенью абстрактности и могут иметь мало конкретных черт. Так у большинства людей имеются представления таких понятий как «справедливость» или «счастье», но им трудно наполнить данные образы конкретными чертами. Представления могут формироваться и на основе воображения, и данный тип представлений составляет основу творчества – как художественного, так и научного.
По степени волевых усилий
Представления различаются также по степени проявления волевых усилий. В этом случае они делятся на непроизвольные и произвольные. Непроизвольные представления — это представления, возникающие спонтанно, без активизации воли и памяти человека, например – грёзы. Произвольные представления — это представления, возникающие у человека под воздействием воли, в интересах поставленной им цели. Эти представления контролируются сознанием человека и играют большую роль в его профессиональной деятельности.
30) Воображение
Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. Разновидность творческого воображения — Фантазия. Воображение — одна из форм психического отражения мира.
Классификация процессов воображения
По результатам:
Репродуктивное воображение. Продуктивное (творческое) воображение
с относительной новизной образов; с абсолютной новизной образов.
По степени целенаправленности:
активное (произвольное) - включает воссоздающее и творческое воображение. пассивное (непроизвольное) - включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.
По виду образов:
конкретное абстрактное
По приёмам воображения:
агглютинация - соединение несоединимых в реальности объектов; гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета и его частей; схематизация - различий и выявление черт сходства; типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.
Функции воображения
представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи; регулирование эмоциональных состояний; произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций; формирование внутреннего плана действий — способности выполнять их внутри, манипулируя образами; планирование и программирование деятельности, составление программ, оценка их правильности, процесса реализации.
31) Внимание.
Внимание — избирательная направленность на тот или иной объект, сосредоточение на нем.Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчетливости содержания, являющегося предметом деятельности человека. Это одно из существенных проявлений внимания.Внимание находит себе выражение в отношении человека к объекту. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность человека, вся его личность. Это прежде всего вызывает изменение отношения к объекту, выражаемое вниманием — его сознаваемостью: объект становится более ясным и отчетливым. На причины внимания к тому или иному объекту указывают его свойства и качества взятые в их отношении к субъекту. Вне этой связи никакие подлинные причины, указывающие на то, почему что-то внимается человеком, а что-то нет, установлены быть не могут.