Глава 2. Эмпирическое исследование влияния гендерных ролей на профессиональный выбор

2.1. Цели и задачи исследования

Цель исследования: изучить влияние нормативно-ценностных ориентаций и гендерных ролей на профессиональный выбор старшеклассников.

Задачи исследования:

1. Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций старшеклассников и проследить взаимосвязь предпочитаемых профессий и ценностей подростков.

2. Провести эмпирическое исследование влияния гендерных ролей на выбор профессии;

3. Провести анализ полученных результатов и сделать выводы.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что нормативно-ценностные ориентации и гендерные роли влияют на профессиональный выбор подростков.

Экспериментальной базой исследования стала общеобразовательная средняя школа. В выборку вошли ученики одиннадцатых классов. Количество испытуемых – 60 человек (30 девочек и 30 мальчиков).

2.2. Методы исследования

Методы исследования:

1. Методика для исследования ценностных ориентаций М. Рокича. Данная методика позволить установить особенности ценностных ориентаций старшеклассников.

2. Методика «дифференциально–диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова. Данная методика позволит установить гендерные особенности профессионального самоопределения у старшеклассников.

3. Анкета половых ролей БЕМ. Для выявления гендерной роли юношей и девушек в обществе.

Методика для исследования ценностных ориентаций М. Рокича.

Для исследования системы ценностных ориентаций в структуре профессионально значимых личностных качеств нами была использована методика М. Рокича (rvs - rokeach value survay), адаптированная А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым и В.А. Ядовым. Методика основана на приеме прямого ранжирования двух списков по 18 ценностей в каждом: терминальных (ценностей-целей) и инструментальных (ценностей-средств), отпечатанных на листах бумаги в алфавитном порядке. Испытуемым предлагалось поставить против каждого обозначения соответствующее ранговое число от 1 до 18. (Приложение 1).

Методика «дифференциально–диагностический опросник» (ДДО) Е.А. Климова

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова, используется при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+». Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

1. «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

2. «Человек-техника» – все технические профессии.

3. «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

4. «Человек-знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

5. «Человек - художественный образ» – все творческие специальности.

Обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы (приложение 2) группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Анкета половых ролей БЕМ.

Диагностика подверженности гендерным стереотипам. Стереотипы феминности/ маскулинности.

Данный опросник является модификацией методики Сандры Бем (Анкета половых ролей С. Бем BSRI)³³.

Участникам раздаются для заполнения бланки анкеты (Приложение 3). На выполнение задания отводится 5 минут.

Инструкция: «Укажите, пожалуйста, насколько правильно каждая из следующих характеристик описывает мужчин и женщин. Отмечайте в колонке «Ж» крестиком или галочкой то качество, которое Вы считаете наиболее присущим женскому полу, в колонке «М» -мужскому. Учтите, что одно качество Вы можете приписать только один раз. Качества, которые Вы затрудняетесь отнести к мужским или женским, пропускайте».

Двадцать прилагательных из этого списка составляют шкалу мужественности, например: мужественный(-ая), анализирующий(-ая), амбициозный(-ая), агрессивный(-ая), доминантный(-ая) и т. д.; еще двадцать составляют шкалу женственности, например: женственный(-ая), теплый(-ая), любящий(-ая) детей, внимательный(-ая) к нуждам окружающих и т. д.; а оставшиеся двадцать — нейтральные, например: завистливый(-ая), надежный(-ая), серьезный(-ая), с большим самомнением, тактичный(-ая). Прилагательные были отобраны исходя из того, какие характеристики считались гендерно-соответствующими в то время, когда создавалась шкала. Это делалось с целью определить место гендера в культурном контексте, а не в личности отдельного человека (Bem, 1993).

Обработка и обсуждение результатов.

Ключ:

• шкала феминности: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

• шкала маскулинности: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58.

Подсчет:

1. Индекс М/М: подсчитать количество совпадений мужских качеств с ключом «М»

Индекс М/Ф: подсчитать количество совпадений мужских качеств с ключом «Ф»

2. Индекс Ф/Ф: подсчитать количество совпадений женских качеств с ключом «Ф»

Индекс Ф/М: подсчитать количество совпадений женских качеств с ключом «М»

Показатели заносятся в таблицу.

Образы	Маскулинные характеристики	Феминные Характеристики
Обобщенный образ мужчин	Индекс М/М	Индекс М/Ф
Обобщенный образ женщин	Индекс Ф/М	Индекси Ф/Ф

В полученных образах мужчин и женщин отражается степень подверженности личности стереотипам маскулинности/ феминности. Можно делать вывод о подверженности этим стереотипам, если у испытуемого в образе мужчин доминируют (более 50 %) маскулинные качества, а фемининные качества представлены в незначительной мере (в образе женщины – наоборот). Если в образах мужчин и женщин примерно в равной степени представлены и маскулинные и фемининные характеристики (М/М ≈ М/Ф) то можно говорить о том, что личность не подвержена стереотипам феминности/ маскулинности (андрогинный обобщенный образ). Возможны варианты, когда один из образов окажется стереотипным, а другой нет. Тогда можно предположить, что человек воспринимает стереотипно только одну из групп (группу мужчин или женщин). Если образу мужчины или женщины в основном приписываются нейтральные качества – недифференцированный образ мужчины или женщины (недифференцированный по гендерным признакам).