1.2. Гендерные роли и их влияние на формирование личности

В психологии гендер - это социально биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».

Гендерные роли, это один из видов социальных ролей, в который входит набор ожидаемых образцов поведения для мужчин и женщин. Социальная роль определяется как набор норм, которые определяют, как должны вести себя люди в данной социальной позиции¹³.

Термин «гендерная роль» уместен, если мы хотим обозначить социальные функции, отдельные виды деятельности, закрепленные в изучаемом обществе за представителями того или иного пола. Так же данный термин применим, если мы констатируем нормы поведения, правила хорошего тона, этикета, предписывающие мужчинам и женщинам в рамках одной социальной группы (класса, сословия, касты) определенные поведенческие модели.

Этот термин корректен для обозначения гендерно – обусловленной модели поведения человека в различных социальных ролях (мать, дочь, отец, брат, друг, слуга, хозяйка и т. д.), возрастных категориях (мальчик, юноша, зрелый мужчина, старик).

Гендерные роли это характеристики ситуативные. Гендерные роли зависят от места, времени, возраста, социального статуса человека в данном обществе и множества других условий. Стереотипы же распространяются на всех представителей пола и в любых обстоятельствах.

Согласно исследованиям Б.Г. Ананьева¹⁴ уже в раннем детстве отмечаются различия некоторых психологических характеристик и склонностей мальчиков и девочек. В детстве мальчики чаще рисуют индустриальные пейзажи, космос, военную технику, а девочки - дома, цветы. Многие исследователи отмечают различия в познавательных интересах мальчиков и девочек: мальчики больше интересуются естественно-научными предметами (математика, физика, химия), а девочки - гуманитарными (литература, иностранные языки). Из предметов, которые больше всего не нравятся, мальчики чаще ставят на первое место иностранный язык, а девочки - физику. Различие интересов может объясняться разной направленностью на восприятие окружающего мира, а именно преобладанием образных или вербальных компонентов познавательных процессов.

Определённые гендерные различия были выявлены в способностях и их проявлениях, которые тоже влияют на формирование личности. Психометрические исследования показывают, что у девочек преобладает вербальный интеллект, а у мальчиков - зрительно-пространственный. Американский исследователь Г. Крайг¹⁵ выявил, что девочки, в среднем, показывают более высокую скорость восприятия информации, а мальчики обладают лучшим пространственным воображением и механическими способностями. Другой американский исследователь Дорин Кимура¹⁶ утверждает, что у девочек, как правило, лучше развиты речевые навыки, они быстрее идентифицируют схожие предметы, превосходят в арифметическом счёте, лучше вспоминают ориентиры местности, лучше используют наглядную ориентацию. Мужчины, как правило, лучше женщин решают пространственные задачи, лучше ориентируются в маршруте. Дорин Кимура объясняет эти различия в способностях физиологическими факторами, а именно разным гормональным влиянием на мозг. Половые гормоны влияют не только на развитие половых органов, но и на способности, а также соответствующие стратегии гендерного поведения. Иными словами, влияние гормонов не ограничивается половыми и репродуктивными функциями, а затрагивают все формы поведения, где мужчины отличаются от женщин. На различия в характере умственной деятельности повлияли и эволюционные процессы. Критерии естественного отбора были разными для мужчин и женщин, и, чтобы выжить, им требовались различные способности.

Наличие стойких гендерных различий в склонностях и способностях объясняет наличие разных интересов и предпочтений в выборе профессии. Большое значение при выборе профессии играют мотивация, профессиональные и жизненные планы, притязание на общественное признание, нормативно – ценностные представления, которые также имеют гендерную окраску. При выборе профессии юноши руководствуются такими факторами, как дальнейшая перспектива, возможность карьерного роста, высокая заработная плата, а главной мотивацией для них является стремление к власти, независимости, возможность самостоятельного принятия решения, творческий характер труда. Для девушек характерна большая эмоциональность и ситуативность при выборе профессии, а главная мотивация для них - получить интересный опыт, быть социально значимой, возможность контактов с людьми. Для мужчин более важны содержание работы, её творческий характер, разнообразие, сам результат труда, оценка их труда коллегами, а для женщин - взаимоотношение в коллективе, условия труда, личностные отношения на работе. Мужчины чаще предпочитают технические профессии, профессии, связанные с приключениями, подвигами, физическим напряжением, механизмами, наукой, а женщины - социо-экономические профессии, профессии, связанные с эстетикой, работой в помещении, оказанием помощи¹⁷.

Т.Н. Мартынова исследовала мотивацию выбора профессии студентов юридического факультета Кемеровского государственного университета и установила, что при выборе профессии у юношей ведущими являются результирующие, прагматические мотивы, а у девушек - самореализация, творческие возможности профессии¹⁸.

По данным Л.Г. Почебут и В.А. Чикер¹⁹ в работе мужчины стремятся к управлению, соревновательности, предпринимательству, а женщины - стабильности, профессиональной компетентности, автономии. Таким образом, в профессиональной деятельности мужчин доминирует профессионально-деятельностный аспект, а у женщин - социально-психологический. При выборе профессии женщины стараются продолжать свои традиционные гендерные роли: воспитание детей, уход за другими, приготовление пищи, помощь мужу (секретарь). Так, по мнению немецкого исследователя В. Мор, женщины часто выбирают педагогические дисциплины, т.к. полученный знания помогут им при воспитании собственных детей, а гуманитарная направленность специализации в вузе объясняется стремлением повысить свой общекультурный уровень и расширить свои знания²⁰. Таким образом, если мужчины доминируют в профессиях, требующих активности, мобильности, динамики, физического труда, то женщины предпочитают творческие профессии.

Выбор профессионального пути определяется также жизненными ценностями, которые и определяют профессиональную мотивацию. У юношей доминируют такие ценности, как «активная жизненная позиция, обеспеченная жизнь, наличие верных друзей, здоровье», а у девушек – «активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, здоровье, интересная работа»²¹.

Человек, особенно в период юности, очень восприимчив к социальному воздействию. Общество создаёт определённую установку на виды деятельности, и даже готовит представителей разных полов к разным профессиям (например,уроки труда в школе). При выборе жизненного пути и профессиональной деятельности личность поддается осознанно или неосознанно этому влиянию, носителями которого выступают семья, школа, окружение, СМИ, стереотипы. Чаще всего люди стараются выбирать профессии, соответствующие их гендерной роли и одобряемые обществом. Несоответствие половой роли может привести к формированию так называемого «мотива избегания успеха». Этот феномен был открыт в 1968 году М. Хонер, который обозначает страх перед успехом из-за негативных явлений, связанных с ним (например, потеря женственности).

То, насколько сильно влияние стереотипов при выборе занятия, подтверждают многочисленные исследования. Девочки тоже предпочитают математику, но, по данным западных исследователей, чаще выбирают точные науки для углублённого изучения в школах раздельного обучения, где отсутствует необходимость социальной конкурентности с мальчиками. Бенбау отмечает, что среди математически одарённых детей 63% мужчин и только 35% женщин специализируются на математике в вузах²². Такое положение объясняется гендерными стереотипами. Поскольку математика ассоциируется с мужественностью, занятие этой дисциплиной часто связывается у девушек с «сухостью», потерей женственности. Поэтому женщины стараются избегать точных наук.

Неравное представительство женщин и мужчин в разных областях определяется также сложившейся экономической ситуацией и традициями. Несмотря на то, что равные права и возможности получения профессий декларируются для обоих полов, исторически сложившиеся представления о сугубо «мужских» и «женских» профессиях часто влияют на выбор вида деятельности. В соответствии с традиционными представлениями женский труд должен иметь обслуживающий характер, поэтому женщины должны работать в торговле, образовании, здравоохранении. Мужчины должны заниматься политикой, управлением, государственными делами. Женщины неохотно идут в те сферы, где доминируют мужчины. С одной стороны, они бояться, что их будут считать менее женственными, с другой стороны, им придётся столкнуться с предвзятостью мужчин, дискриминацией, ощущением дискомфорта. Если женщины доминируют в 44 профессиях, то мужчины - в 138²³. Однако в разных странах традиционные представления могут отличаться. Так, например, большинство врачей в России - женщины, а в США - мужчины. Многие исследователи, например О.М. Разумникова²⁴, Д.Н. Мисиров, А.М. Халилов²⁵, отмечают в последнее время изменение ситуации с гендерными стереотипами и определённую динамику в выборе профессии, а именно, расширение профессиональной деятельности женщин и изменение мотивации. Это связано с социально-экономическими преобразованиями в обществе, усилением женской самоактуализации, формированием новых представлений о мужской и женской роли, изменение жизненных ценностей и мотиваций. У женщин появляются новые приоритеты в достижении успеха.