- •Методические указания по написанию реферата
- •I курса, обучающихся по направлению
- •521500(080500.68) «Магистр менеджмента»
- •Тема 1. Современное развитие высшего образования в России.
- •Тема 2. Европейские традиции образования. Классическая модель высшей школы.
- •Тема 3. История высшего образования в России.
- •Тема 4. Современное образование и культура.
- •Тема 5. Всеобщность и доступность высшего образования как потребность современного общества.
- •Тема 6. Цели и задачи педагогики высшей школы в современных условиях.
- •Тема 7. Сущность и движущие силы обучения.
- •Тема 8. Методы обучения в высшей школе.
- •Тема 9. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
- •Тема 10. Сущность и развитие лекционной формы в системе вузовского обучения.
- •Тема11. Самостоятельная работа студентов.
- •Тема 12. Сущность педагогического контроля в высшей школе.
- •Тема 13. Психология деятельности и личности студента.
- •Тема 14. Формирование способностей в процессе учебной деятельности в высшей школе.
- •Тема 15. Современные методы психодиагностики в вузе.
- •Тема 16. Тестирование как форма педагогического контроля.
- •Тема 17. Психология деятельности преподавателя.
- •Тема 18. Психолого-педагогическая составляющая воспитания в высшей школе.
- •Тема 19. Понятие и критерии профессионализма.
- •Тема 20. Психологические особенности обучения студентов.
- •Тема 21. Потребности как источник активности учебной деятельности.
- •Тема 22. Современные представления о личностно ориентированном воспитании.
- •Тема 23. Сущность и влияние чувств и эмоций на успешность процесса обучения.
- •Тема 24. Понятие и сущность педагогических технологий в высшей школе.
- •24. Интенсификация обучения и проблемное обучение в вузе.
Тема 13. Психология деятельности и личности студента.
Методические рекомендации
В работе важно проанализировать особенности развития личности студента. Приведите примеры типологии личности студента вуза. Рассмотрите современные методы психолого-педагогического изучения личности студента в вузе. Охарактеризуйте общение и социально-психологическое воздействие в студенческой среде.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
Тема 14. Формирование способностей в процессе учебной деятельности в высшей школе.
Методические рекомендации.
Рассмотрение этой темы важно начать с положение о том, что формирование способностей будущих специалистов является важнейшей задачей высшего образования. Однако способности по отношению к знаниям, умениям и навыкам выступают лишь как возможности. Соотнесите такие понятия как «способности», «знания», «умения», «навыки», подчеркните их единство. Проанализируйте качественную и количественную характеристики способностей. Укажите, насколько актуален сегодня поиск адекватного инструментария для отслеживания динамики приобретения знаний и умений. С какими проблемами сталкиваются сегодня при использовании тестового контроля в вузе. Приведите примеры недостатков традиционного тестирования.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск,1993.
5. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
6. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
Тема 15. Современные методы психодиагностики в вузе.
Методические рекомендации
Следует остановиться на сущности и значении психодиагностических методик в процессе исследовательской работы в вузе. Перечислите известные вам психодиагностические методики и их назначения. Назовите основные требования, предъявляемые к используемым тестам.
Укажите, что понимается под психологической коррекцией личности студента при компромиссном выборе профессии. Проанализируйте психологические особенности воспитания студентов. Раскройте основные проблемы, связанные с использованием психодиагностических методик в процессе учебно-воспитательной работы в вузе.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск,1993.
5. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
6. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.