- •Методические указания по написанию реферата
- •I курса, обучающихся по направлению
- •521500(080500.68) «Магистр менеджмента»
- •Тема 1. Современное развитие высшего образования в России.
- •Тема 2. Европейские традиции образования. Классическая модель высшей школы.
- •Тема 3. История высшего образования в России.
- •Тема 4. Современное образование и культура.
- •Тема 5. Всеобщность и доступность высшего образования как потребность современного общества.
- •Тема 6. Цели и задачи педагогики высшей школы в современных условиях.
- •Тема 7. Сущность и движущие силы обучения.
- •Тема 8. Методы обучения в высшей школе.
- •Тема 9. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
- •Тема 10. Сущность и развитие лекционной формы в системе вузовского обучения.
- •Тема11. Самостоятельная работа студентов.
- •Тема 12. Сущность педагогического контроля в высшей школе.
- •Тема 13. Психология деятельности и личности студента.
- •Тема 14. Формирование способностей в процессе учебной деятельности в высшей школе.
- •Тема 15. Современные методы психодиагностики в вузе.
- •Тема 16. Тестирование как форма педагогического контроля.
- •Тема 17. Психология деятельности преподавателя.
- •Тема 18. Психолого-педагогическая составляющая воспитания в высшей школе.
- •Тема 19. Понятие и критерии профессионализма.
- •Тема 20. Психологические особенности обучения студентов.
- •Тема 21. Потребности как источник активности учебной деятельности.
- •Тема 22. Современные представления о личностно ориентированном воспитании.
- •Тема 23. Сущность и влияние чувств и эмоций на успешность процесса обучения.
- •Тема 24. Понятие и сущность педагогических технологий в высшей школе.
- •24. Интенсификация обучения и проблемное обучение в вузе.
Тема 7. Сущность и движущие силы обучения.
Методические рекомендации
Раскройте важнейшую социальную функцию обучения, заключающуюся в формировании личности, соответствующей социальным требованиям. Необходимо также обосновать сущность двухстороннего характера обучения, всегда содержащего взаимосвязанные и взаимообусловленные процессы – преподавание и учение. Приведите конкретные примеры существующих противоречий в процессе обучения и проанализируйте их.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
Тема 8. Методы обучения в высшей школе.
Методические рекомендации
Назовите и сопоставьте существующие классификации методов обучения. Охарактеризуйте любую избранную вами классификацию и проанализируйте эффективность использования названных методов в высшей школе. Покажите, в чем заключается противоречие в применении того или иного метода обучения в высшей школе.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.
Тема 9. Формы организации учебного процесса в высшей школе.
Методические рекомендации
Охарактеризуйте эти формы как способы управления познавательной деятельностью для решения определенных дидактических задач. Соотнесите и проанализируйте различные формы обучения, динамику изменения использования их в высшей школе. Укажите, какова роль инновационного обучения как потребности современного развития общества.
Литература
1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход.- М.: Высшая школа,1991.
3. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы.- М.: Харвест, 2006.
4. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М.: ЭКМОС,1999.
5. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Издат.центр «Академия», 2007.