Реферативная работа: Историзм в исторической науке России XIX века

Бон. Историзм в России (Эл. вариант)

И. М. Савельева, А. В. Полетаев. Становление исторического метода: Ранке, Маркс, Дройзен.// Диалог со временем. Вып. 18. (Эл. Вариант)

На основании вышеуказанных работ:

- выделите определения историзма, предложенные авторами. Проанализируйте специфику подходов к пониманию данного явления.

- назовите основных представителей исторической науки России и Европы, в работах которых, по мнению исследователей, наиболее ярко проступают черты историзма

- дайте характеристику основных положений философских и исторических концепций ученых России и Европы 19 столетия, предложенных в трудах Бона и Савельевой.

Дополнительная справочная информация: Репина Л.П., Зверева В.В., Парамонова М.Ю. История исторического знания. М., 2004.

Работа по теме «Государственная школа» Занятие I.

1. Работа по 1-3 пунктам электронного варианта лекции: чтение и конспектирование материалов лекции.

2. Ознакомление с текстом соответствующих разделов учебника по историографии – Историография истории России до 1917 года: В двух томах. Под ред. Профессора М.Ю. Лачаевой. Т. 1. (главы 12, 13).

Вопросы и задания для письменной работы :

1. Оцените ситуацию в изучении истории государственной школы. Какие, на ваш взгляд, проблемы данной темы остаются слабо изученными? Почему?

2. Каким образом менялись представления историографов относительно статуса данного явления? Кого из них можно отнести к приверженцам определения этого историографического феномена как схоларного явления? Какие ещё имеются точки зрения на определение науковедческой природы государственной школы?

3. Какую из исторических предпосылок формирования государственной школы вы бы определили как основополагающую? В зависимости от избранной вами ведущей предпосылки представьте (в виде последовательного перечисления по мере их значимости) иерархию всех других условий и факторов, содействовавших возникновению государственной школы.

4. Каким образом этапы развития государственной школы в ее классическом варианте связаны с общим ходом политической, социокультурной и интеллектуальной истории России 1840-1870-х гг.? При ответе опирайтесь на свои знания по отечественной истории и историографии.

5. Опираясь на материалы лекции, вычлените наиболее значимые сочинения представителей государственной школы, характеризующие каждый из этапов в ее истории. Каким образом в этих трудах выражена специфика творчества каждого из представителей государственной школы?

6. Определите вклад, значение деятельности и произведений «государственников» в становлении идеологии либерализма в России.

7. Выпишите из текста лекции понятия, которые, на ваш взгляд, требуют специальных пояснений и определений.

Домашнее задание для письменной работы:

I. Ознакомьтесь с содержанием названных в лекции (см. сноску №3) статей В.Е. Иллерицкого, А.Н. Медушевского, В.А. Китаева, монографии А.Н. Цамутали – (гл. I, III) и ответьте на вопросы:

1. Каким образом в историографии 50-90-х гг. XX в. менялись оценки, понимание смысла, а также стоящих перед наукой задач в изучении государственной школы как историографического феномена?

2. Какие схоларные признаки выявили данные авторы относительно явления «государственная школа»? Какие из выдвинутых ими аргументов вам представляются обоснованными, а какие из них вы можете подвергнуть сомнению? В том и другом случае свой взгляд подкрепите собственными аргументами.

2. Используя справочно-энциклопедические издания, учебную и специальную историографическую литературу, составьте словарь незнакомых терминов, с которыми вы встретились в тексте лекции.