Тема 4. Основи дидактики вищої школи

Запитання і завдання, що визначають точку зору студента як головного суб’єкта навчально-виховного процесу:

19. Сформулюйте власні думки та судження, які виникли у Вас при ознайомленні з темою.

20. Перерахуйте проблеми, які пов’язані з організацією та здійсненням навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. Які з них, на Вашу думку, потребують нагального вирішення. З позиції авторитарної та прогресивної дидактик запропонуйте свій шлях щодо їх вирішення.

Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:

21. Які факти, причини та докази свідчать про розвиток дидактики вищої школи?

22. Із власного досвіду приведіть приклад випадкового та системного навчання. Із дидактичної точки зору проаналізуйте їх відмінність.

Тема 5. Зміст освіти у вищій школі

Запитання і завдання для розгляду теоретичних основ щодо розроблення змісту вищої освіти:

23. За якими параметрами розрізняються наявні концепції змісту освіти? Відповідь обґрунтуйте.

24. Які основні принципи оновлення змісту вищої освіти Ви знаєте? Перерахуйте та охарактеризуйте кожен із них.

Запитання і завдання, що визначають точку зору студентів:

25. Ваше розуміння поняття «діяльнісний компонент змісту освіти».

26. Чим зумовлений поділ змісту освіти на основну та вибіркову частини?

Запитання для прояснення ідей і дослідження контексту:

27. Розкрийте сутність поняття «неперервна освіта».

28. Охарактеризуйте освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні.

29. Вимоги до плану, навчальної програми та підручника.

Тема 6. Особистісно орієнтований зміст освіти

Запитання і завдання для розгляду теоретичних основ щодо розроблення змісту вищої освіти:

30. Розкрийте основну функцію особистісно-орієнтованого змісту освіти, використовуючи науковий доробок вітчизняних і зарубіжних учених із цієї проблеми.

Запитання, що визначає точку зору студентів:

31. Яким чином, на вашу думку, можна організувати мотивований прояв і розвиток освітніх смислів студента?

Запитання і завдання для прояснення ідей і дослідження контексту:

32. Особливості і призначення особистісно-орієнтованого змісту освіти.

33. Особистісно орієнтовану освіту розглядають як «освіту, що забезпечує розвиток і саморозвиток особистості учня, виходячи з його індивідуальних особливостей як суб’єкта пізнання і предмета діяльності» (Якиманська І.С.); «... всі види змісту освіти як зовнішні, так і внутрішні, склад і структура яких обумовлені забезпеченням чи відображенням розвитку особистості учня» (А. Хуторський). Дайте своє визначення цьому поняттю.

Лекція 7. Методологічні основи процесу навчання

Запитання і завдання, що визначають точку зору студента як головного суб’єкта навчально-виховного процесу:

34. Що Ви розумієте під процесом навчання. Відповідь обґрунтуйте.

35. Які, на Ваш погляд, існують зв’язки між особистісними якостями студента, його здібностями та видами діяльності? Відстоюючи свою точку зору, приведіть переконливі аргументи.

Запитання для прояснення ідей:

36. Перерахуйте переваги та недоліки суб’єктивного пізнання студентами реальних освітніх об’єктів.

Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:

37. На прикладі конкретної навчальної дисципліни і теми опишіть послідовність структурних елементів освітньої діяльності студента:

- реальний об’єкт (укажіть його);

- завдання щодо його пізнання (сформулюйте завдання);

- передбачуваний освітній продукт одного студента (укажіть перший результат пізнання ним реального об’єкта);

- передбачуваний освітній продукт іншого студента (вкажіть другий результат пізнання того ж реального об’єкта);

- загальноосвітнє та культурне досягнення пізнання того ж реального об’єкта (приведіть формулювання з підручника чи першоджерела);

- результат співставлення студента власного продукту з іншими (сформулюйте його новий результат).