- •Змістовий модуль і загальні основи педагогіки вищої школи (10) год.)
- •Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи (2 год.)
- •3. Сучасний рівень і стан розвитку наукового знання з педагогіки вищої школи (розглядати контексті пріоритетних завдань педагогіки вищої школи).
- •Завдання для самостійної роботи
- •Контрольні запитання та завдання:
- •Проблемні теми для обговорення
- •Рекомендована література
- •Інформаційний матеріал
- •1. Педагогіка вищої школи як наука і навчальна дисципліна.
- •1) Загальнопедагогічні науки:
- •2. Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками.
- •Тема 2. Система вищої освіти в Україні (2 год.)
- •1. Запитання, яке визначає точку зору магістрів:
- •3. Запитання для прояснення ідей:
- •Проблемні теми для обговорення
- •Рекомендована література.
- •Інформаційний матеріал
- •1. Поняттєво-термінологічний апарат теми.
- •3. Загальні засади та принципи побудови системи вищої освіти.
- •5. Форми навчання у вищих навчальних закладах.
Змістовий модуль і загальні основи педагогіки вищої школи (10) год.)
Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи (2 год.)
Педагогіка вищої школи як наука. Місце педагогіки в системі педагогічних наук. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками. Пріоритетні завдання педагогіки вищої школи.
СЕМІНАР 1. Педагогіка вищої школи як наука і навчальна дисципліна (2 год.)
План
1. Загальна характеристика структури сучасної педагогіки:
а) самостійно сформовані педагогічні науки;
б) поділ педагогічної науки за галузями: загальнопедагогічні науки; функціональні педагогічні науки.
2. Місце педагогіки вищої школи в системі педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками
3. Сучасний рівень і стан розвитку наукового знання з педагогіки вищої школи (розглядати контексті пріоритетних завдань педагогіки вищої школи).
4. Педагогіка вищої школи, її роль у формуванні гуманітарного стилю мислення (за результатами критичного осмислення теми).
Завдання для самостійної роботи
1. Підготувати повідомлення на одну із тем:
- Ніжинська гімназія вищих наук (1820 - 1832 рр.).
- Батуринський університет (проект 1790 р.).
- Острозька академія (1576-1636 рр.).
- Класичні університети України періоду нової та новітньої історії (Львівський університет (1661 р., 1784 р.), Харківський університет (1805 р.), Київський університет (1834 р.), Одеський університет (1865 р.), Чернівецький університет (1875 р.).
- Українська вища школа часів Центральної ради.
- Особливості розвитку вищих навчальних закладів України у ХХ – на початку ХХІ ст.
Контрольні запитання та завдання:
Примітка. Сократівське опитування (застосовується для прояснення ідей, дослідження контексту, розгляду основ, визначення припущень і формулювання точки зору. Сократівське опитування передбачає використання суб’єктами освітньої діяльності додаткової сукупності прийомів критичного слухання, які використовуються в процесі усної презентації. Сократівське опитування включає: 1. Запитання для прояснення. 2. Запитання з припущеннями. 3. Запитання, які визначають точку зору. 4. Запитання, що визначають факти, причини та докази. 5. Запитання, що досліджують висновки та результати).
1. Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:
Вкажіть на істотні ознаки, що характеризують сучасний рівень і стан розвитку наукового знання з педагогіки вищої школи.
2. Запитання і завдання, що застосовуються для розгляду основ:
Що є теоретичним підґрунтям педагогіки вищої школи? Обґрунтуйте.
Що визначає розвиток педагогіки вищої школи як науки?
Педагогіка вищої школи, її роль у формуванні гуманітарного стилю мислення.
Які педагогічні терміни і поняття належать до основних категорій педагогіки вищої школи?
Охарактеризуйте сутність основних категорій педагогіки вищої школи та встановіть їх взаємозалежність.
3. Запитання і завдання, що застосовуються для формулювання точки зору:
Зіставте поняття „педагогічна наука” і навчальна дисципліна „Педагогіка вищої школи”. У чому, на Вашу думку, полягає їх взаємозв’язок ?
На якому із етапів становлення наукової педагогіки було розпочато формування навчальної дисципліни „Педагогіка вищої школи”? Як Ви вважаєте, чим це було зумовлено ?
Яке, на Вашу думку функціональне призначення теоретичних знань із педагогіки вищої школи?».
4. Запитання, що досліджують висновки та результати:
Використовуючи категорійний апарат педагогічної науки, сформулюйте власне визначення поняття „Педагогіка вищої школи”.