Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи

Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:

1. Вкажіть на істотні ознаки, що характеризують сучасний рівень і стан розвитку наукового знання.

Запитання і завдання, що застосовуються для розгляду основ:

2. Що є теоретичним підґрунтям педагогіки вищої школи? Обґрунтуйте.

3. Що визначає розвиток педагогіки вищої школи як науки?

4. Педагогіка вищої школи, її роль у формуванні гуманітарного стилю мислення.

5. Які педагогічні терміни і поняття належать до основних категорій педагогіки вищої школи?

6. Охарактеризуйте сутність основних категорій педагогіки вищої школи та встановіть їх взаємозалежність.

Запитання і завдання, що застосовуються для формулювання точки зору:

7. Зіставте поняття „педагогічна наука” і навчальна дисципліна „Педагогіка вищої школи”. У чому, на Вашу думку, полягає їх взаємозв’язок ?

8. На якому із етапів становлення наукової педагогіки було розпочато формування навчальної дисципліни „Педагогіка вищої школи”? Як Ви вважаєте, чим це було зумовлено ?

9. Яке, на Вашу думку функціональне призначення теоретичних знань із педагогіки вищої школи?».

Запитання, що досліджують висновки та результати:

10. Використовуючи категорійний апарат педагогічної науки, сформулюйте власне визначення поняття „Педагогіка вищої школи”.

Тема 2. Система вищої освіти в Україні

Запитання і завдання, що визначають точку зору магістрів:

11. Видатному американському мислителю Д.Дьюї належить твердження, згідно з яким фундаментальна мета сучасної освіти полягає не просто в наданні інформації суб’єктам освітньої діяльності, а в тому, щоб розвивати їхній критичний спосіб мислення. Сформулюйте свою точку зору.

Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:

12. Порівняйте поняття; педагогічний закон” і „педагогічна закономірність”. Чи можна вважати їх тотожними. Наведіть приклади прояву педагогічних законів і закономірностей у контексті розвитку система вищої освіти в Україні.

Запитання і завдання для прояснення ідей:

13. Наскільки, на Вашу думку, є доцільним перехід вищої школи на підготовку фахівців за рівнями?

Тема 3. Суб’єкти освітньої діяльності внз (2 год)

Примітка. Згідно з думкою М. Ліпмана критичне мислення «є вміле відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження, оскільки воно: а) засновується на критеріях; б) підлягає коригуванню; в) випливає з певного контексту».

Запитання і завдання, що визначають точку зору магістрів:

14. Яку роль, на Вашу думку, відіграє критичне мислення в процесі формування особистості студентів юридичних спеціальностей? Використавши шість ключових елементів критичного мислення (уміння мислити, відповідальність, формулювання самостійних суджень, критерії, самокорекція, уважність до контексту), обґрунтуйте власну точу зору.

15. Користуючись відповідними статтями Закону України «Про вищу освіту, розробіть і представте в описовій формі модель - взірець викладача вищої школи.

16. Перерахуйте вимоги до підготовки магістра. Якою мірою вони реалізуються в змісті курсу „Педагогіка вищої школи”?

Запитання і завдання, що визначають факти, причини та докази:

17. Розкрийте сутність проблеми самореалізації студентської молоді в контексті розвитку професійних інтересів.

Запитання для прояснення ідей:

18. Наскільки актуальною є ідея формування «самості» у студентів вищих навчальних закладів?