- •Министерство образования и науки рф гоу впо им. Л.Н. Толстого
- •Содержание
- •1. Учебная программа по дисциплине «Психология лиц со сложными недостатками»
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.2. Содержание курса
- •I. Многообразие сложных нарушений развитие у детей
- •II. Психологические особенности детей со сложными недостатками в развитии
- •III. Организация психологической помощи детям со сложными дефектами как профилактика вторичных отклонений в их развитии
- •1.3.Лекционный курс дисциплины
- •Тема 1. (2 часа) Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития»
- •Тема 3. (2 часа) Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Работа с семьей.
- •1.4. Рекомендуемая литература по дисциплине
- •2. Учебно-тематические планы по дисциплине «психология детей со сложными недостатками в развитии»
- •2.1. Очная форма обучения
- •2.2. Заочная форма обучения
- •3. Методические рекомендации преподавателю
- •4. Методические указания студентам по дисциплине «психология детей со сложными недостатками в развитии»
- •4.1. Методические рекомендации к практическим занятиям.
- •4.2. Методические рекомендации к лабораторно - практическим занятиям.
- •4.3. Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Примерная тематика рефератов, курсовых и дипломных работ
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •5.1. Вопросы к экзамену по дисциплине
- •5.2. Критерии оценки знаний студентов на экзамене
- •6. Карта обеспеченности студентов учебной литературой
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.3.Лекционный курс дисциплины
Тема 1. (2 часа) Предмет и задачи психологии детей со сложными нарушениями развития. Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития»
Предмет психологии детей со сложными недостатками развития. Задачи психологии детей со сложными недостатками развития. Понятия «сложные нарушения», «осложненные дефект». Соотношение понятий «дети со сложными недостатками развития» и «сложная структура дефекта психического развития».
История воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития. Воспитание слепоглухонемых детей в Америке в XIX веке. Лора Бриджмен. Феномен Элен Келлер. Петербургский детский сад глухонемых. Роль общественных деятелей, ученых, педагогов в создании "Общества попечения слепоглухих". Открытие первой школы слепоглухих в Санкт-Петербурге. Вклад И. А. Соколянского, А. И. Мещерякова, А. В. Ярмоленко, О. Скороходовой в создание и развитие системы обучения и воспитания аномальных детей. История жизни О. Скороходовой.
Тема 2. (2 часа) Этиология сложных дефектов. Многообразие сложных дефектов Причины сложных нарушений развития: экзогенные и эндогенные, пренатальные, на-тальные и постнатальные нарушения. Этиологическая классификация слепоглухоты (Г. П. Бертынь): наследственно обусловленные синдромы, включающие нарушения зрения и слуха (синдром Ушера, синдром Маршалла, синдром Альпорта); наследственные синдромы с нарушением слуха, сочетающиеся с экзогенно обусловленными нарушениями зрения; слепоглухота, обусловленная независимым наследованием дефектов слуха и зрения; экзогенно обусловленные нарушения зрения и слуха (триада Ерегга); этиологически неясные наблюдения.
Другие подходы к классификации детей со сложными недостатками развития: по со-четанности нарушений; по выраженности сочетанных нарушений зрения и слуха, зрения и речи, зрения и движений, слуха и движений; дети с одновременно или разновременно наступившими нарушениями; по времени наступления нарушения.
Основные признаки и категории слепоглухоты: тотально слепоглухие, практически слепоглухие, слабовидящие глухие, слабослышащие слепые, слабовидящие слабослышащие
Тема 3. (2 часа) Проблемы психологического изучения и дифференциальной диагностики детей данной категории. Работа с семьей.
Ребенок со сложным дефектом до специального обучения: доконтактный период, период предметно-действенного общения, период возникновения естественных жестов.
Психологическая диагностика и коррекция при сложных недостатках развития. Задача комплексного диагностического обследования ребенка со сложным дефектом. Подходы к диагностике детей со множественными сенсорными нарушениями. Единая комплексная программа обследования детей со сложными недостатками в развитии. Особенности медицинского обследования детей со сложным дефектом. Нейрофизиологическое обследование. Особенности психолого-педагогического обследования.
Действительность, позволяющая формировать человека (по А. Н. Леонтьеву): очеловеченное пространство, очеловеченное время, воспитатель ребенка.
Тема 4. (4 часа) Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях зрения и слуха Особенности и типы тотальной и практической слепоглухоты: слепоглухие с очень раннего (до 1-1,5 лет) детства, первично зрячеслышащие, слабовидящие от рождения с нормальным слухом, глухорожденные с нормальным зрением, глухорожденные со слабовидени- ем, слепорожденные с нормальным слухом, слепорожденные с тугоухостью, слабослышащие от рождения с нормальным зрением, слабослышащие от рождения со слабовидением.
Особенности и типы глухоты в сочетании с остаточным зрением: первоначально зрячес-лышащие с последующей потерей слуха и ухудшением зрения; слабовидящие от рождения с первоначально нормальным слухом; врожденная или ранняя глухонемота в сочетании с первично нормальным или незначительно сниженным зрением, с последующим ухудшением зрения в позднем школьном или взрослом возрасте; врожденная или ранняя глухонемота в сочетании с врожденным слабовидением; слабослышащие от рождения с первоначально нормальным зрением; тугоухие от рождения с врожденным слабовидением; слабовидящие глухие.
Слепые и слабовидящие с остатками слуха: первоначально зрячеслышащие с последующей в дошкольном, школьном или взрослом возрасте потерей зрения и ухудшением слуха; слепорожденные с первоначально нормальным слухом или раноослепшие и утерявшие зрительный опыт с первоначально нормальным слухом и нормальным развитием устной речи; слепорожденные или раноослепшие с врожденной тугоухостью, ведущей к возможной задержке речевого развития, но позволяющей при приложении определенных усилий и применении специальных мер овладевать устной речью; первоначально слабослышащие зрячие от рождения с последующей потерей зрения; первоначально слабослышащие слабовидящие от рождения с последующей потерей зрения (категория Г); первично зрячеслышащие с последующим ухудшением зрения и слуха (одновременно или в разное время и в разной последовательности); первично слабовидящие с нормальным слухом, с последующим снижением слуха (категория Д).
Тема 5. (2 часа) Психологические особенности детей со сложными недостатками развития при нарушениях слуха и интеллекта, зрения и интеллекта, опорно-двигательного аппарата и интеллекта Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубоких нарушениях зрения.
Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубоких нарушениях слуха.
Этиология. Клиника. Психологическая характеристика детей-олигофренов при глубоких нарушениях опорно-двигательного аппарата.
Основные профилактические мероприятия: медицинское наблюдение протекания беременности, ранняя диагностика аномалий развития.
Тема 6. (4 часа) Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами - дошкольный возраст Индивидуальное самообслуживание - база первоначального воспитания и обучения детей со сложным дефектом. Формирование образов. Формирование естественных жестов.
Режим дня. Прием пищи. Развитие двигательной активности и ориентировки. Формирование словесной речи. Коллективное самообслуживание.
Игры слепоглухонемых детей. Нравственное воспитание дошкольника со сложным дефектом.
Тема 7. (4 часа) Проблемы обучения, воспитания и социальной адаптации лиц со сложными дефектами - школьный возраст. Профилактика вторичных нарушений Общественно полезный труд - база воспитания и обучения детей со сложным дефектом в школьный период.
Нравственное воспитание. Физическое воспитание. Эстетическое воспитание. Ученический коллектив.
Роль личного опыта ребенка со сложным дефектом в усвоении языка при обучении.
Тема 8. (2 часа) Организация психологической помощи детям со сложными дефектами Этапы обучения, их взаимосвязь и преемственность: диагностическая группа, дошкольное отделение (группы для воспитанников младшего возраста, группы для воспитанников старшего возраста, подготовительные группы), школа (учебные группы, учебно-трудовые группы), профессиональная подготовка и труд на УПП ВОС.
Подготовка кадров и повышение квалификации педагогического персонала. Выявление слепоглухонемых, диагностика, первая помощь родителям. Задачи, стоящие перед домашним воспитанием.