- •1. Общие требования к написанию и оформлению курсовых работ
- •2. Сбор материала
- •3. Технология обработки материала
- •4. Систематизация и осмысление материала
- •5. Структура курсовой работы
- •Глава I. Принципы обучения как категория педагогической науки
- •5.1. Введение
- •5.2. Основная часть
- •5.3. Представление отдельных видов иллюстративного материала
- •5.4. Заключение
- •6. Список использованной литературы
- •Образец оформления списка литературы
- •7. Приложения
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Образец оформления титульного листа
- •Курсовая работа
- •Образец оформления содержания
- •Пример оформления графика
- •Методические рекомендации
- •426034, Университетская, 1, корп. 4.
Образец оформления титульного листа
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
ФГБОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ
КАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Курсовая работа
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНСТИТУТА ГРАЖДАНСКОЙ НА ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Выполнил: Сидоров Иван Анатольевич 3 курс
гр. ЗСБ 050112 – 31(К) профиль
"Безопасность жизнедеятельности"
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры БЖ
Попков А.В.
Ижевск 2013
Приложение 3
Образец оформления содержания
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………….……………………...……...2
Глава I. Теоретические предпосылки исследования профессиональной направленности личности…………………………………………..….……….………5
1.1 Процесс профессионального самоопределения личности в психолого-педагогической литературе………………………………………….………………..…..5
1.2. Психологические механизмы формирования профессиональной направленности личности…………………………………………………........................................……..14
1.3. Особенности формирования профессиональной направленности личности в период юности (ранней зрелости)………………………………………....…...……….22
1.4 Выводы ………………...…………………………………………….…….…………25
Глава II. Место профессионально значимых качеств в структуре профессиональной направленности личности……………….………………….….26
2.1. Взаимосвязь ценностно-смысловых и индивидуально-психологических компонентов в процессе формирования профессиональной направленности…………………………………………………………………………..26
2.2. Механизмы формирования и структура профессионально важных качеств……………………………………………………………………………….……31
2.3 Педагогическая направленность и профессионально значимые качества учителя…………………………………………………………………………......……..36
2.4 Выводы ………………..……………………………………………………….…….46
Глава III. Процесс и основные результаты экспериментальной работы по исследованию профессиональной направленности личности студентов Института гражданской защиты специальности «Безопасность жизнедеятельности» на педагогическую деятельность……………….…...………47
3.1. Методы и ход исследования……………………………………...………….……..47
3.2. Результаты исследования и их анализ……………….…………...……….….……50
3.3 Выводы ……………………………………………………………...….…….……...61
Заключение………………………………………………………………….……...…....63
Список источников и литературы……………………………………….………......65
Приложения……………………………………………………………………….…….70
Приложение 4
Пример оформления таблицы
Таблица 1
Распределение критически важных объектов по видам угроз
Федеральный округ |
Количество КВО | |||||||
Всего |
в том числе по видам угроз | |||||||
радиационно-опасные |
химически опасные |
биологически опасные |
техногенно опасные |
пожаро-, взрывоопасные |
экономические |
информационные | ||
Дальневосточный |
215 |
5 |
1 |
– |
124 |
51 |
1 |
33 |
Приволжский |
496 |
13 |
62 |
1 |
234 |
150 |
3 |
33 |
Северо-Западный |
368 |
21 |
10 |
2 |
221 |
62 |
3 |
49 |
Сибирский |
344 |
14 |
9 |
3 |
206 |
82 |
1 |
29 |
Уральский |
258 |
11 |
19 |
– |
146 |
64 |
2 |
16 |
Центральный |
755 |
36 |
37 |
8 |
416 |
122 |
13 |
123 |
Южный |
535 |
5 |
58 |
10 |
216 |
215 |
1 |
30 |
Итого |
2 971 |
105 |
196 |
24 |
1 563 |
746 |
24 |
313 |