- •Тематический план занятий по курсу «Общая психология».
- •1.Определение психологии как науки: предмет и задачи.
- •2. История развития психологии.
- •3. Общая характеристика основных методов психологического исследования.
- •4. Основные направления психологии.
- •5. Научная и житейская психология.
- •6. Основные отрасли психологии.
- •7. Общая характеристика психики человека. Классификация психологических явлений.
- •8. Понятие об ощущениях, их виды и особенности.
- •9. Восприятие, его виды и свойства.
- •10. Определение внимания, его виды, свойства и функции. Развитие внимания.
- •11. Общая характеристика памяти человека, основные виды, типы и процессы памяти.
- •12.Определение и виды мышления. Основные операции и формы мышления.
- •13.Определение воображения, его виды и функции.
- •14. Понятие личности в психологии. Формирование и развитие личности.
- •15. Виды и роль эмоций в жизни человека.
- •16. Понятие о воле. Развитие воли у человека.
- •17. Понятие и типы темперамента. Природные основы и свойства темперамента.
- •18. Определение характера. Типология характеров. Особенности формирования характера.
- •19. Понятие о способностях и задатках. Формирование и развитие способностей.
- •20. Понятие и строение деятельности. Развитие человеческой деятельности и ее виды. Умения и навыки в структуре деятельности.
- •21. Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности.
- •22. Понятие, виды и функции общения. Роль общения в психическом развитии человека.
19. Понятие о способностях и задатках. Формирование и развитие способностей.
Способности - это внутренние условия развития человека, которые формируются в процессе его взаимодействия с внешним миром.
Борис Михайлович Теплов:
- под способностями подразумеваются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого...
- способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности
Способности, считал Б.М.Теплов, не могут существовать иначе, как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, мы поддерживаем у себя и развиваем дальше соответствующие способности.
Задатки - это особенности строения мозга и нервной системы, органов чувств и движений, функциональные особенности организма, данные каждому от рождения.
К задаткам относятся некоторые врожденные особенности зрительного и слухового анализаторов, типологические свойства нервной системы, от которых зависит быстрота образования временных нервных связей, их прочность, сила сосредоточенного внимания, выносливость нервной системы, умственная работоспособность.
Задатками могут являться и индивидуальные особенности строения отдельных участков коры головного мозга. Но задатки - лишь предпосылки развития способностей, они являются одним из условий развития и формирования способностей. Если человек даже с самыми хорошими задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются. Благоприятная среда, воспитание и обучение способствуют раннему пробуждению задатков.
Формирование и развитие способностей.
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития.
Первичный этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур. Он обычно относится к дошкольному детству, охватывающему период жизни ребенка от рождения до 6—7 лет. Здесь происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга, связей между ними и органов движения, прежде всего рук. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки (задатков) для последующего развития специальных способностей.
Становление специальных способностей активно начинается уже в дошкольном детстве и ускоренными темпами продолжается в школе, особенно в младших и средних классах. Поначалу развитию этих способностей помогают различного рода игры детей, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность. В играх детей первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные, конструкторские, организаторские, художественно-изобразительныe, иные творческие способности. Занятия различными видами творческих игр в дошкольном детстве приобретают особое значение для формирования специальных способностей у детей.