- •Российская федерация
- •Ответственный редактор: заведующий кафедрой русского языка о.В. Трофимова рецензенты: Федоряк л.М., профессор кафедры русского языка ТюмГу, д-р пед. Наук
- •Пояснительная записка
- •Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ооп впо
- •Структура и трудоемкость дисциплины
- •Тематический план
- •Тематический план
- •Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
- •Планирование самостоятельной работы студентов
- •Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •Содержание дисциплины
- •1. Тема 1. Методика преподавания русского языка как наука, её становление
- •2. Тема 2. Состав и структура учебного предмета «Русский язык»
- •3. Тема 3. Учебно-методические комплексы по русскому языку, учебники
- •4. Тема 4. Средства обучения
- •5.Тема 5. Методы и приемы обучения
- •6. Тема 6. Планирование учебной работы учителя
- •7.Тема 7. Урок как основная форма организации учебной работы в школе
- •8. Тема 8. Урок объяснения нового теоретического материала
- •9. Тема 9. Урок формирования умений и навыков
- •10. Тема 10. Урок контроля и оценки
- •11. Тема 11. Система и методика работы по изучению фонетики и орфоэпии
- •12. Тема 12. Система и методика работы по изучению лексики и фразеологии
- •13. Тема 13. Система и методика работы по изучению грамматики
- •14. Тема 14. Система и методика работы по изучению орфографии и пунктуации
- •15. Тема 15. Методика развития речи
- •16. Тема 16. Текстоцентрический подход как основа коммуникативного обучения
- •6. Планы семинарских занятий
- •Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •Тема 2: Состав и структура учебного предмета «Русский язык»
- •План аннотации программы
- •Тема 3: Учебно-методические комплексы по русскому языку, учебники
- •План анализа учебника
- •Тема 4: Средства обучения
- •Тема 5: Методы и приемы обучения
- •Тема 6: Планирование учебной работы учителя
- •Темы для составления тематических планов и конспектов уроков объяснения нового материала
- •Тема 7. Урок как основная форма организации учебной работы в школе
- •Темы рефератов
- •Тема 8: Урок объяснения нового теоретического материала
- •Контрольные вопросы к зачету
- •8. Образовательные технологии
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Государственные образовательные стандарты и школьные программы по русскому языку
- •Школьные учебные комплексы, учебники и учебные пособия по русскому языку и дополнительным лингвистическим дисциплинам
- •Вспомогательные материалы к школьным учебникам
- •Журналы и газеты
- •10.3. Интернет-ресурсы
- •10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •11. Приложение глоссарий
- •Методы организации учебно-познавательной деятельности
- •Дополнения и изменения к рабочей программе на 2012/ 2013 учебный год
- •Карта компетенций дисциплины «Методика преподавания русского языка»
14. Тема 14. Система и методика работы по изучению орфографии и пунктуации
Методика орфографии. Принципы русской орфографии. Русская графика и правописание, звуковая форма языка и правописание. Орфограмма. Проблема орфографического минимума для средней школы. Понятие об относительной и абсолютной грамотности. Природа орфографического навыка и психологические основы его усвоения.
Грамматика и орфография в их взаимоотношениях. Обучение орфографии на морфологической и на фонемной основах. Методика изучения орфографических правил. Различная степень трудности орфографических правил и различных по своему характеру орфограмм для усвоения их учащимися.
Основные приемы обучения орфографии. Списывание и диктант. Обучающие и контрольные диктанты. Орфографический разбор. Система упражнений по орфографии. Обучение орфографии в связи с развитием речи.
Система работы над орфографическими ошибками. Типы ошибок, их учет и классификация. Вопрос о предупреждении ошибок. Значение и способы проверки и исправления ошибок.
Методика пунктуации. Теоретические основы русской пунктуации. Пунктуация и синтаксис. Пунктуация и интонация. Пунктуация и выразительное чтение. Разработка вопросов обучения пунктуации в современной методике (A.M. Пешковский, С.И. Абакумов, А.Б. Шапиро, Г.П. Фирсов, А.В. Дудников, А.Ф. Ломизов, Г.И. Блинов и др.).
Функциональная классификация знаков препинания и типы пунктуационных правил. Природа пунктуационных навыков и психологические особенности их формирования.
Типы пунктуационных ошибок, их классификация. Причины пунктуационных ошибок разного типа. Система работы над пунктуационными ошибками.
Методика изучения отдельного пунктуационного правила в общей системе обучения знакам препинания. Методика изучения правил постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях. Пунктуация целого текста. Виды упражнений по пунктуации и их соотнесенность с изучением отдельных вопросов синтаксиса.
Развитие речи учащихся в связи с изучением пунктуации.
Опорные понятия темы: орфография, орфограмма, орфографическое правило, орфографический навык, относительная и абсолютная грамотность, пунктуация, знак препинания, пунктограмма, пунктуационное правило, пунктуационный навык.
15. Тема 15. Методика развития речи
Развитие речи и культура речи. Развитие речи и стилистика. Развитие речи и риторика (из истории взаимосвязей). Лингвистические основы развития речи. Коммуникативно-речевой потенциал уроков по изучению грамматики и овладению навыками правописания. Речевая «проработка» основных языковых разделов в методических пособиях Е.И. Никитиной, Л.П. Федоренко, в учебнике М.М. Разумовской.
Проблема преемственности в работе по развитию речи на уроках русского языка и литературы, а также между начальной школой и средней, между 5-9 и 10-11 классами.
Словарная работа. Значение и задачи словарной работы в школе. Методическая типология лексики: типы слов с точки зрения их употребительности, необходимости для речевой практики, типы слов по трудности их усвоения учащимися. Активный и пассивный запас слов. Методы изучения словарного запаса учащихся. Качественная и количественная характеристика словаря учащихся. Проблема словарного минимума. Пути обогащения словаря учащихся. Способы объяснения значений слова. Типология словарных упражнений
Стилистика. Место стилистики в школьном курсе русского языка. Роль стилистики в формировании коммуникативной компетентности. Система работы по формированию понятия функционального стиля. Последовательность в ознакомлении с функциональными стилями. Методы и приемы работы по стилистике. Воспитательное воздействие на учащихся занятий по стилистике: развитие чувства языка, выработка умения соотносить выбор языкового средства со сферой и задачей общения, повышение речевой культуры учащихся и общей культуры их поведения.
Культура речи. Усиление культурно-коммуникативной направленности преподавания русского языка. Значение и этапы работы по культуре речи в школе. Проблемы культуры речи в работах А.М. Пешковского, Г.О. Винокура, К.С. Горбачевича, ТА. Ладыженской, В.В. Соколовой, В.К. Харченко. Речь правильная и речь хорошая как основные критерии культуры речи. Ошибки грамматические и речевые. Речевые недочеты. Культура письменной речи и культура устного ответа. Основные формы и приемы работы по культуре речи в школе.
Опорные понятия темы: развитие речи, словарный запас, стилистика, риторика, культура речи.