3.4.7. Критерии оценивания знаний студентов на экзамене

№	Критерии	Уровень знаний и умений
		Отлично	Хорошо	Удовлетворительно	Неудовл-но
1.	Владение понятийным аппаратом	Свободно владеет понятийным аппаратом, умеет использовать его в анализе социально-педагогических процессов	Владеет понятийным аппаратом, но при использовании его допускает неточности	В основном знает содержание понятий, но допускает ошибки в их использовании	Не владеет понятийными категориями по предмету
2.	Установление функциональных связей и зависимостей	Умеет выявлять и объяснять функциональные связи и зависимости	Допускает незначительные ошибки в выявлении функциональных зависимостей	Испытывает определенные затруднения при выявлении функциональных зависимостей	Не умеет выявлять функциональные связи и зависимости
3.	Связь теории с практикой	Иллюстрирует теоретические положения примерами из педагогической практики	Приводит примеры из учебной литературы	Испытывает затруднения в приведении примеров	Не может привести примеры
4.	Владение содержательным материалом по теме	Знание и свободное владение материалом по теме	Незначительные неточности в изложении материала	Испытывает затруднения в изложении материала	Незнание материала
5.	Логичность изложения материала	Свободное владение речью, логичное, связное изложение материала	Допускаются незначительные ошибки в изложении материала, установлении логических связей	Испытывает затруднения в изложении материала, возникают проблемы в установлении логических связей	Отсутствие логики в изложении материала

Отметка «отлично» ставится в том случае, если по четырем из пяти критериев ответ оценен на «отлично» и по «одному» – «хорошо».

Отметка «хорошо» – если по четырем критериям ответ оценен не ниже, чем на «хорошо» и по двум – «удовлетворительно».

Отметка «удовлетворительно» – если по четырем критериям не ниже «удовлетворительно» и по одному – «неудовлетворительно».

Отметка «неудовлетворительно»– если по двум и более критериям – «неудовлетворительно».

3.5. Перечень образовательных(в том числе информационных) технологий

Технология модульного обучения – предполагает усвоение материала крупным блоком в рамках модуля (раздела), который имеет свои цели, объем материала для усвоения, планируемые формы и виды деятельности, текущий и итоговый контроль; реализация основывается на единстве обязательных форм занятий деятельности и самостоятельной работы обучающихся.

Технология развивающего обучения – доминирующая направленность на достижение развивающих целей – направленность на развитие мыслительных и познавательных способностей обучающихся.

Технология исследовательской направленности (исследовательская, проектная) – основной целью является овладение обучающимися основными способами познания (планирование исследовательской деятельности и ее осуществление – наблюдение, сбор данных и их анализ, аргументация, обобщение, оценка и интерпретация результатов).

Комммуникативно-диалоговая технология – процесс обучения организуется как обсуждение проблем, поиск и аргументация, оценка и принятие решения в общении (устное воспроизведение изучаемых явления, построение умозаключений, обмен знаниями с партнерами, осмысление чужой точки зрения, выработка оценочных заключений, общей точки зрения.

Интерактивные технологии: интерактивная экскурсия, кейс-технология, видеоконференция, круглый стол, мозговой штурм, дебаты, работа фокус-группы, деловые и ролевые игры, сase-study (анализ конкретных, практических ситуаций), учебные групповые дискуссии, тренинги.