- •Министерство образования и науки рф
- •1.3.1. Матрица соответствия компетенций разделам дисциплины
- •II. Содержание дисциплины
- •2.1. Содержание дисциплины по разделам, кол-во часов
- •2.2. Содержание дисциплины по разделам и темам
- •Раздел 2. Практические аспекты организации научного
- •Исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления
- •Методы и техники психологических и педагогических
- •Обследований, исследований и разработок
- •Исследование и оценка развития ребенка
- •Исследование межличностных отношений
- •Исследование среды. Методология и методы оценки особенностей среды и степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей социальной и образовательной средой
- •Организация научного исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности
- •2.3. Содержание программы дисциплины
- •3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •3.1. Перечень литературы
- •3.1.1. Перечень основной литературы
- •3.1.2. Перечень дополнительной литературы
- •3.1.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет
- •3.2. Основные понятия курса
- •3.3. Примерная тематика рефератов публикаций
- •3.4. Фонд оценочных средств для проведения итоговой и промежуточной аттестации обучающихся
- •3.4.3 Тестовые задания по разделам
- •3.4.5. Требования к оформлению терминологического словаря
- •3.4.6. Вопросы к экзамену
- •3.4.7. Критерии оценивания знаний студентов на экзамене
- •3.5. Перечень образовательных(в том числе информационных) технологий
- •3.6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Краткая характеристика письменных форм самостоятельной работы студентов
- •Оформление титульного листа реферата
- •Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности
3.4.5. Требования к оформлению терминологического словаря
1) Словарь должен быть оформлен в рукописном варианте в специальной тетради, подписанной ее составителем.
2) Слова могут быть записаны в алфавитном порядке или разделены на тематические группы (по ходу изучения тем лекций и семинаров).
3) Словарь должен иметь следующую структуру:
Термин |
Его значение |
Автор |
Источник |
Страница |
1. |
|
|
|
|
3.4.6. Вопросы к экзамену
1. Методология научного исследования, ее уровни.
2. Философский уровень методологии психолого-педагогического исследования.
3. Системный подход как общенаучная методология психолого-педагогического исследования.
4. Конкретно-научная методология педагогического и психологического исследования.
5. Организация и логика исследования психолого-педагогической направленности.
6. Программа психолого-педагогического исследования.
7. Методы психолого-педагогического исследования.
8.Методологическая культура исследователя.
9. Общетеоретические методы исследования.
10. Эмпирические методы исследования.
11. Анализ и синтез в научном исследовании.
12. Индуктивный и дедуктивный методы исследования.
13. Сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, моделирование и др. методы теоретического исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогической направленности.
14. Исторический и логический методы в исследовании. Сравнительно-исторической метод.
15. Наблюдение как основной метод накопления научного материала.
16. Опросные методы: сущность, различия, положительные и отрицательные черты.
17. Методы изучение документации, опыта работы.
18. Эксперимент как метод исследования.
19. Математические методы, их роль в исследовании.
20. Этические аспекты психолого-педагогического исследования.
21. Закономерности развития человека в разные возрастные периоды: дошкольное детство.
22. Закономерности развития человека в разные возрастные периоды: младший школьный возраст.
23. Закономерности развития человека в разные возрастные периоды: подростковый возраст.
24. Закономерности развития человека в разные возрастные периоды: юношеский возраст.
25.Закономерности психической регуляции поведения.
26. Индивидуальная траектория развития учащегося и способы ее определения в образовательном процессе.
27. Способы исследования интеллектуального развития ребенка.
28. Способы изучения волевого развития личности.
29. Способы исследования нравственного развития ребенка.
30. Показатели интеллектуального, нравственного и волевого развития личности.
31. Методы оценки отношений ребенка со средой (социальной и образовательной).
32. Оценка степени социальной напряженности в отношении ребенка с образовательной средой.
33. Способы оценки текущего состояния в развитии ребенка.
34. Оценка ресурсов и потенциала развития учащегося: способы и критерии оценивания.
35. Исследование межличностных контактов.
36. Способы исследования межличностного общения в группе.
37. Изучение коммуникативных способностей ребенка (школьника или дошкольника).
38. Наблюдение особенностей взаимодействия в семейной среде.
39. Наблюдение и особенности его организации в образовательной среде.
40. Способы представления результатов научного исследования психолого-педагогической направленности.