- •Раздел 1. Психология развития
- •1.Предмет психологии развития – развитие как изменение во времени.
- •8.Ранние теории созревания в эндогенном направлении.
- •2.Общие показатели развития (характеристики изменений, общие признаки и факторы развития).
- •3.Научные и прикладные задачи психологии развития.
- •5.Классические понятия психологии развития: научение, запечатление, социализация.
- •6. Критерии оценки теорий развития. Отношения в системе «Субъект – среда».
- •4.Классические понятия психологии развития: рост, созревание, дифференциация.
- •7.Основные научные направления в психологии развития.
- •9.Теория созревания а. Гезелла, л. Термена. Ортогенетический принцип г. Вернера.
- •10.Первые теории, объясняющие развитие: концепция рекапитуляции, теория трех ступеней детского развития, концепция конвергенции двух факторов.
- •11.Экзогенное направление: ранний бихевиоризм. Теория бихевиоризма б. Скиннера. Стадии ритуализации по э. Эриксону.
- •12.Теории развития с. Бижу, д. Баера.
- •13.Теория развития р. Сирса (этапы развития).
- •14.Классический психоанализ з. Фрейда.
- •15.Основные направления в психоаналитическом изучении ребенка: м. Клейн, а. Фрейд.
- •16.Теория психосоциального направления э. Эриксона.
- •17.Гуманистическая теория развития к. Роджерса.
- •18.Структурно-генетическая теория ж. Пиаже.
- •19.Теория морального развития л. Колберга.
- •20.Культурно-историческая теория л.С. Выготского.
- •21.Теория развития психики ребенка а. Валлона.
- •22.Филогенез форм отражения по а.Н. Леонтьеву.
- •23.Деятельностная теория онтогенеза а.Н. Леонтьева.
- •24.Периодизация развития психики д.Б. Эльконина.
- •25.Теория развития личности л.И. Божович.
- •26.Модель развития общения м.И. Лисиной.
- •27.Теория персонализации а. В.Петровского.
- •28.Направление саморазвития (р.Лернер, личностный контроль развития, критические жизненные события).
- •29.Роль подражания в формировании нового поведения в концепции социального научения а.Бандуры.
- •30.Законы психического развития ребенка по л.С. Выготскому.
- •31.Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе по в.И. Слободчикову.
- •Раздел 2. Возрастная психология
- •1 Предмет и методы возрастной психологии.
- •2 Факторы и закономерности развития психики.
- •3 Проблемы психологии возрастного развития.
- •4 Психология новорожденности. Кризис новорожденности.
- •5 Психология развития ребенка в младенчестве. Кризис младенчества.
- •6 Психология развития ребенка в раннем детстве. Кризис раннего детства.
- •7 Психология дошкольного детства.
- •8 Игра как ведущий вид деятельности.
- •9 Феноменология кризиса детства.
- •12 Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.
- •10 Психология шестилетнего ребенка. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению.
- •20 Основные приобретения в развитии молодых людей.
- •11 Психология младшего школьника (основные приобретения в развитии).
- •18 Личностное и профессиональное самоопределение юношей и девушек за порогом школы.
- •13 Феноменология кризиса отрочества.
- •14 Проблема ведущей деятельности в подростковом возрасте.
- •16 Основные результаты развития в юношеском возрасте.
- •15 Закономерности развития в юношеском возрасте.
- •17 Феноменология кризиса юности.
- •19 Закономерности развития в молодые годы.
- •22 Самоопределение в собственной жизнедеятельности в период молодости.
- •21 Феноменология кризиса молодости.
- •24 Основные результаты развития личности в периоде взрослости.
- •23 Закономерности развития взрослого человека.
- •25 Феноменология кризиса взрослости.
- •26 Закономерности развития в стадии зрелости.
- •27 Основные итоги развития в зрелом возрасте.
- •28 Феноменология кризиса зрелости.
- •29 Закономерности развития в стадии старости.
- •30 Изменения личности старого человека.
- •31 Кризис индивидуальной жизни.
12.Теории развития с. Бижу, д. Баера.
Продолжили традиции Скиннера.
Бижу и Баер: поведение может быть реактивным (ответным) или оперантным. Стимулы могут быть физическими, химическими, организменными или социальными. По сути вводят понятие взаимодействия организма и среды.
Этапы индивидуального развития:
1) Инфантильная стадия: удовлетворение биологических потребностей, преобладание ответного и исследовательского поведения; завершается возникновением речевого поведения;
2) Основная стадия: нарастающее освобождение от организменных ограничений (уменьшается потребность в сне, возрастает мускульная сила, ловкость); возникновение речи; расширение круга отношений на всю семью.
- раннее детство: семейная социализация, первая самостоятельность;
- среднее детство: социализация в начальной школе, развитие социальных, интеллектуальных и моторных умений;
- юношество: гетеросексуальная социализация;
3) Социальная (культурная) стадия: взрослая жизнь:
- зрелость: стабильность поведения; профессиональная, супружеская и общественная социализация;
- пожилой возраст: инволюция (необратимое ослабление или распад) психических, социальных, интеллектуальных и моторных функций и построение компенсирующего поведения.
В бихевиоризме проблема развития специально не акцентировалась; есть лишь проблема научения на основе наличия/отсутствия подкрепления под воздействием среды.
13.Теория развития р. Сирса (этапы развития).
Сирс бихевиоризм соединил с идеями психоанализа. Детская зависимость от окружающих – сильнейшая потребность (психоанализ). Ребёнок научается вести себя так, чтобы привлечь внимание родителей. Проявляя внимание к ребенку, мы подкрепляем его, и это можно использовать, чтобы научить его чему-нибудь (бихевиоризм).
Три фазы развития:
1) Фаза рудиментарного поведения (до 1,6г.) – основана на врожденных потребностях и научении в раннем младенчестве; развитие первичных мотивов;
2) Фаза первичных мотивационных систем (1,6-5 лет) – основана на научении внутри семьи (= первичная социализация);
3) Фаза вторичных мотивационных систем (после 5 лет) – основана на научении вне семьи (= вторичная социализация).
14.Классический психоанализ з. Фрейда.
З.Фрейд сформулировал идеи развития детской психики и личности: стадии детского развития соответствуют стадиям перемещения зон, в которых находит свое удовлетворение первичная сексуальная потребность (либидо).
Стадии развития личности:
1) Оральная фаза (1-й год жизни): эрогенные зоны — в области рта; формы поведения — захват, удержание, сосание, кусание, выплевывание;
2) Анальная фаза (2-3-й годы жизни): эрогенные зоны — в области заднего прохода; формы поведения — интерес к функциям отправления;
3) Фаллическая фаза (с 3-х до 6-ти лет): эрогенные зоны — в области первичных половых органов; формы поведения — исследование своих гениталий;
4) Латентная (скрытая) фаза (с 5-6 лет до 11-12 лет); стадия полового созревания: эрогенные зоны не выделяются, специфических форм поведения нет;
5) Генитальная фаза (фаза половозрелости): во главе с гениталиями активизируются все эрогенные зоны и формы поведения.