книги2 / 468

сочувствия, взаимопомощи, благодарности. Знаменитый девиз Олимпийских игр «О спорт – ты мир» давно превратился в мировую войну, где воюют государства, считая медали. Все атрибуты победителей в военных действиях присутствуют и в спортивных состязаниях: гимн, флаг, честь Родины, государственные награды (не только денежное вознаграждение, но и настоящие ордена). На войне диверсии, предательства, шпионы, в спорте – нечестное судейство, скандалы с допингом, различные провокации, которые сопровождают все крупнейшие спортивные соревнования. Поэтому в образовательном процессе студентов-спортсменов воспитание должно быть на первом месте [60, 83].

Чтобы стать хорошим тренером, который поможет спортсмену достичь высот в избранном виде спорта и при этом остаться физически и психически здоровым человеком, который ради медали не сможет переступить порог безнравственности, нужно быть компетентным во многих научных дисциплинах.

Обязанности педагога в сфере спортивной деятельности гораздо шире, чем у педагога в любой другой области (математики, биологии и др.) и, выходит далеко за рамки обучения плаванию, стрельбе, фехтованию. Ребенок, с пока еще неокрепшей детской психикой, в спортивной деятельности довольно рано проходит «огонь, воду и медные трубы». Важно, чтобы тренер на этом пути смог помочь спортсмену устоять под тяжелым бременем известности, славы, высоких материальных гонораров, с которыми тяжело справиться даже взрослым спортсменам. Для решения этих проблем тренер должен быть высокообразованным человеком. И это осознают многие студенты. В подтверждение сказанному предлагаем коллективный рисунок с интерпретацией к нему студентов магистратуры.

Рисунок 2.8. –Тренер высшей категории (авторы – Полина Сергеева, Алиса Щербакова, Екатерина Дрызлова, Наталия Губаревич, Ольга Иванова,

Николай Казак, магистратура, 2013 г.)

191

Главная задача, которая стоит сегодня перед педагогом (учителем, тренером) – подготовить ребенка к жизни, чтобы он мог максимально реализовать свои потенциальные возможности. Условием эффективности обучения и воспитания является сотрудничество, которое приводит к развитию логики, творческого мышления. Ребенку порой не под силу самостоятельно разобраться в технико-тактических премудростях и научиться сдерживать свои негативные эмоции в случае не достижения желаемого результата. Тренеру следует изучить огромное количество книг по педагогике, психологии, физиологии и т. д., чтобы суметь заложить в своих учениках жажду к познанию нового, сформировать готовность слушать тренера и выполнять его требования, развить способность преодолевать лень, усталость. И тогда обязательно придут успех и признание.

Тренер должен понимать и транслировать своим ученикам, что в сфере спортивной деятельности одинаково необходимо развивать не только морально-волевые качества, но и духовно-нравственные, не только хорошо знать правила соревнований, но и правила общежития, дорожного движения и все те правила, которыми руководствуется человек в обычной жизни. Со временем сформированные положительные качества личности в результате занятий спортом станут привычкой и будут проявляться не только на тренировках и соревнованиях, но и в различных ситуациях на протяжении всей жизни атлета.

Тренер – уникальная профессия. Сложность ее заключается в том, что он должен совместить в своей деятельности две составляющие, которые для учителя математики, истории и др. предметов не столь обязательны. Тренер как педагог должен досконально изучить духовную составляющую личности своего ученика и как врач – телесную. И главной заповедью его деятельности должна стать «Не навреди»!

Выполнение таких заданий способствует развитию абстрактнологического мышления у студентов; формированию умения реализовать теоретические положения в практической деятельности; активизации педагогической деятельности студентов и возможности воплощения творческих сил в решении поставленной задачи; дальнейшему развитию творческих способностей, использования их в своей профессиональной педагогической деятельности на протяжении всего жизненного пути; заинтересованности в изучении учебной дисциплины «Педагогика»; самостоятельности принятия решений и приобретению опыта в выборе средств и методов решения проблемы; построению собственного моста в профессиональную педагогическую деятельность, исходя из своих интеллектуальных и духовных способностей.

Образовательный процесс в современных условиях цифровизации общества требует от педагога и студента умения освоения огромного потока информации, не ориентируясь на природные задатки и возможности субъектов этого процесса. Использование рисунка на занятиях как опорного конспекта с заключенной в нем метафоры в качестве интерпретации, способствует прочному запоминанию и воспроизведению материала на зачетах и экзаменах.

192

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ 2

Сегодня, несмотря на стандартизацию образовательного процесса в нашей стране, педагогические коллективы учреждений образования имеют возможность выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторскую. Прогресс в образовании идет в направлении разработки различных вариантов его содержания, использования возможностей современной дидактики, повышения эффективности научных разработок и практического обоснования новых идей и технологий, апробирования в практической педагогической деятельности новых средств, форм и методов обучения и воспитания.

В современных условиях образовательного процесса педагогу, руководителю (технологу учебного процесса) необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а предлагать новые разработки или адаптировать уже известные технологии для работы с различным контингентом обучающихся в постоянно меняющемся мире. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий [136].

Предложенная в монографии авторская технология косвенных средств духовно-нравственного образования студентов-спортсменов основывается на учете реальных условий образовательного процесса, обязательной составляющей которого являются тренировочный и соревновательный процессы. В сравнении с образовательным процессом в других учреждениях высшего образования, студенты университета физической культуры ежедневно 3–5 часов времени тратят на спортивную подготовку, в то время как будущие специалисты в иных сферах деятельности могут посвятить это время самообразованию. Студентам-спортсменам, ограниченным не только временными рамками подготовки к учебным занятиям (мало времени из-за ежедневных тренировок), но и необходимостью более длительного отдыха и восстановления после изнурительных тренировок, очень сложно показывать высокие результаты в учебе. Эффективность предложенной технологии заключается в том, что дополнительного времени на усвоение содержания учебной дисциплины «Педагогика» не требуется, поскольку вопросы и обучения и нравственного воспитания осуществляются непосредственно на учебных занятиях.

Виртуальное общение молодежи в соцсетях состоит из кратких фраз, не обременяющих сознание и экономящих время, смайликов и мемов. Такой язык общения прочно вошел в повседневную жизнь студентов и предлагаемая технология (рисунок с интерпретаций) близка, понятна и принимается ими в качестве обучения и воспитания. Современному педагогу следует учитывать интересы студентов и понимать их язык общения. Какуюлибо ситуацию можно отразить в коротком тексте (притче, басне, минирассказе), но можно заключить ее и в метафорическом рисунке, причем образно и ярко. У студентов есть возможность продемонстрировать свои

193

творческие и иные способности в предлагаемых заданиях, осознать, что образовательный процесс состоит не только из теории, которую не всегда понятно, где и как применить, но и умений, полученных на практике, применимых в собственной жизни.

Великий педагог В.Ф. Шаталов достигал превосходных результатов, успех которого не могли повторить другие потому, что для этого педагога необучаемых детей не существовало. Он подбирал ключ к любому ученику. Такого мастерства сегодня не хватает многим педагогам. Ошибочно считать, что источником профессионализма являются исключительные способности педагога, и что успешность в профессиональной педагогической деятельности мало зависит от каждодневного терпеливого труда. Случаются и неудачи, и разочарования, и ощущение, что все усилия напрасны. Чем больше специалист учится сам, постоянно углубляет и расширяет арсенал знаний в разных науках, тем проще он будет справляться с постоянным спутником педагогической профессии – конфликтными ситуациями с учениками и их родителями, коллегами [111].

Выполнение студентами заданий по авторской технологии способствует: развитию у студентов абстрактно-логического мышления; формированию умения реализовать теоретические положения в практической деятельности; активизации педагогической деятельности и возможности воплощения творческих сил студентов в решении поставленной задачи; дальнейшему развитию творческих способностей и использованию их в своей профессиональной педагогической деятельности на протяжении всего жизненного пути; заинтересованности в изучении учебной дисциплины «Педагогика»; самостоятельности принятия решений и приобретению опыта в выборе средств и методов решения проблемы; построению собственного моста в профессиональную педагогическую деятельность исходя из своих интеллектуальных и духовных способностей.

194

Раздел 3 МЕТАФОРИЧЕСКИЙ РИСУНОК – УНИКАЛЬНЫЙ СПОСОБ

ОТРАЖЕНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ-СПОРТСМЕНОВ К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

3.1 Семья как важнейший фактор развития личности ребенка

Мой дом – моя крепость. Мы много раз слышали эту поговорку и воспринимали ее как метафору, а не руководство к действию. Семью, как и крепость нужно терпеливо и с любовью выстраивать. Сказка о трех поросятах показала, что только тщательный подход в строительстве дома сможет защитить нас от опасности. Сегодня количество разводов во многих странах превышает количество зарегистрированных браков. Супруги расстаются по любому поводу, не особо задумываясь, какую рану они наносят своим детям. Ведь как у человека для чувства полноценности должно быть две руки, так и у ребенка должны быть мама и папа. Конечно, должны быть и братья, сестры, бабушки и дедушки. Конечно, наличие полной семьи еще не является гарантией счастливого детства и благополучия на всех этапах жизненного пути. Но все же семья – это первый социальный институт, в котором закладывается основа будущей личности. И каким в итоге будет человек, зависит именно от того, какое влияние окажет семейное окружение на развивающегося ребенка. В этом разделе, перед тем как будут представлены рисунки студентов на эту тему, хотелось бы поделиться студенческими жизненные ситуации, которыми они в свое время поделились с автором. Не хочется перечислять потоп проблем в сегодняшних семьях, которые перешли уже в разряд неразрешимых, а хочется поучиться у мудрых родителей, бабушек и дедушек, как подготовить к достойной жизни в обществе своего ребенка.

Юлия Н.: «Меня вырастили бабушка с дедушкой, следовательно, они занимались моим нравственным воспитанием. Они учили говорить, вести себя в обществе, правильному отношению к людям. Даже сейчас, когда я получаю какую-либо информацию, я где-то в подсознании сравниваю, не противоречит ли она тому, чему учили меня бабушка и дедушка.

Мой дедушка был художником. И, наверное, первое, что я научилась делать, – рисовать. Дедушка всегда брал меня на какие-нибудь выставки и в свою студию, где было много красок. Он воспитывал во мне нравственность посредством красок. Один урок я запомнила очень хорошо. Я не знаю, с чего начался разговор о поступках, но дедушка подошел ко мне с чистым листом бумаги, сел рядом и сказал: “Знаешь, когда люди совершают плохие поступки, это видно сразу”. И, обмакнув кисточку в черную краску, провел черную полосу. “Вот такое настроение у тех, кто их окружает. И когда хорошие поступки – тоже видно”. Взяв другую кисточку, он стал рисовать в разных направлениях разноцветные полосы – настроения людей: желтые, зеленые, синие. А потом, когда на кисточке была красная краска (это мой

195

любимый цвет), он спросил: “А красный – это хорошие поступки?”. Конечно, я сказала: “Да”. Тогда он провел этой кисточкой по всем нарисованным дорожкам. Места пересечения с некоторыми линиями стали темными, и дедушка сказал: “Видишь, Юля, не всегда то, что нравится тебе, нравится другим людям. И наоборот, что не нравится тебе, нравится другим. И чтобы не было вот таких черных пятен, плохого настроения, нужно иногда уступать друг другу”. И он снова стал рисовать линию, прерывая ее на пересечении с другими. Еще говорил о том, что если я точно знаю, что получится красивый цвет (желтый + красный = оранжевый), то можно линию пересекать, настроение останется хорошим.

Дедушка, наверное, знал, что, когда я стану взрослой, мне будет очень тяжело идти на уступки. И в сложных случаях я вспоминаю лист бумаги со множеством разноцветных линий».

Оксана К.: «Нравственность – это набор каких-либо положительных качеств человека. Во мне такие положительные качества не воспитались в один момент, благодаря какой-то определенной ситуации (хотя не исключено, что такие ситуации возможны). Лишь помню, что с самого детства я воспитывалась в любви, окруженная заботой близких. Постоянное “Оксана такая хорошая”, “Оксана такая тихая”, “спокойная”, “добрая” и множество других приятных “-ая” сделали свое дело. Я уже просто на подсознательном уровне (хотя в то время еще детском) воспринимала себя всесторонне положительным ребенком. Кроме того, воспитываясь в достаточно благополучной семье, я просто не могла не соответствовать уровню той самой умненькой, аккуратненькой девочки. Тенденция хвалить меня за все возможные способности сохранилась и в школе, и во многом до сегодняшнего дня. Лично я не считаю, что качественно отличаюсь от большинства своих сверстников, просто я с детства была довольно спокойной, а мама научила меня, прежде чем отвечать, обязательно подумать, и, таким образом, со мной никогда не было проблем (или почти не было).

Что самое удивительное, я с детства не нуждалась (как со стороны могло показаться) в особенном обожании: меня могли посадить на диван, дать игрушки, и к вечеру я могла все еще с ними играть на том же диване.

Я считаю, что моему успеху во всех начинаниях содействовало хорошее отношение ко мне окружающих людей, их добрые слова в мой адрес. Именно такую атмосферу любви и одобрения я собираюсь принести как будущий педагог в дошкольное учреждение. Я собираюсь, как говорил один из известных педагогов прошлого, “воспитывать детей в ситуации успеха”. Это никоим образом не связано со вседозволенностью или отсутствием контроля. Но, даже наказывая ребенка, необходимо дать ему понять, что наказывают не за то, что ребенок плохой, а за неправильный поступок. Уверенность ребенка в том, что его любят несмотря ни на что, – мощный фундамент воспитания высоконравственного человека».

Дети не прощают безразличия и игнорирования их желаний и интересов. Если ребенок этого не находит дома, то идет туда, где ему интересно и есть понимание. Занятия спортом или любой другой

196

деятельностью должны (исходя из его интересов и склонностей) приносить удовлетворение ребенку, а не воплощать нереализованные мечты его родителей. Очень важно выстроить доверительные отношения. Нельзя ребенку постоянно указывать на его недостатки и промахи, нужно создавать «ситуации успеха» и всегда поощрять старание и желание исправиться. Даже если он неправ, надо дать возможность ему высказаться, выслушать мотивацию его действий и обсудить. Если родителям хватит мудрости считаться с мнением ребенка, адекватно реагировать на его поведение, то все проблемы можно будет решать конструктивно.

Перед вами рисунки студентов и магистрантов, в которых они отразили свое видение нравственной проблемы, волновавшей их в определенный период времени. Не все из авторов захотели, чтобы рисунки были именными. Возможно, они не смогли оценить свой творческий потенциал. Многие не указали дату выполнения творческого задания, некоторые не смогли подробно письменно интерпретировать то, что они нарисовали, а только устно рассказали. Некоторые в ходе беседы, отвечая на поставленные вопросы, посмотрели под другим углом зрения на свой рисунок, и интерпретация получилась скорректированной автором монографии. Какое-то количество интерпретаций рисунков явилось совместным творчеством автора монографии и студента, и после объяснения сути рисунка были добавлены притчи и рассказы из жизни самих студентов, которые подошли по смыслу. Сохраняя суть представленной студентами и магистрантами проблемы в их рисунках, автором в некоторых работах добавлено свое видение проблемы, которое не идет вразрез с их видением. Рисунки условно разделены на пять групп. Хотя с помощью контент-анализа удалось выявить главное, что хотели сказать студенты, но уж очень тесно переплетены проблемы всех пяти групп рисунков. Очень хотелось бы, чтобы читатели монографии по достоинству оценили творческие способности и потенциальные возможности студентов Белорусского университета физической культуры.

1. Жизнь в семье – это как решение кроссворда. Все слова должны быть тесно увязаны друг с другом. Вроде бы все слова отгаданы, остается всего одно слово. Можно потрудиться и найти нужное слово – и тогда будет гармония в отношениях родных людей. А можно написать любое слово, какое захочется, не особо утруждая себя. И тогда весь

предыдущий труд окажется бесполезным. Человек в семье должен поступать так и делать то, что нужно любимому человеку, а не что нравится самому. Тогда семья будет крепостью для человека, где можно укрыться от невзгод и проблем. Все это можно применить и в отношении коллектива (Владислав Занковец, магистратура, 2015 г.).

197

2. На развитие человека оказывают влияние различные факторы: наследственность, среда, воспитание. При неблагоприятной наследственности и среде, в которой он вынужден находиться, может сформироваться личность, которая будет разрушать себя и оказывать негативное влияние на окружающих. Благодаря чуткой заботе взрослых (семьи, других родственников), педагогов, которые небезразличны к проблемам своих воспитанников, можно вернуть ребенка к нормальной полноценной жизни. Нужно всегда

помнить, что даже в самом жестоком сердце живет чистый и светлый маленький ребенок. Задача взрослых – помочь добрым качествам, которые есть у каждого человека (хотя и далеко спрятаны от окружающих), выйти наружу (Ксения Фоминых, магистратура, 2015 г.).

3. Взрослые, часто не справляясь с ребенком, сразу применяют сильнодействующий метод – наказание, вместо того, чтобы поговорить, объяснить, показать на примерах недопустимость каких-либо поступков. В результате такого воспитания ребенок ожесточается, а позже, когда он станет взрослым и сильным, начинает поступать также по отношению к более слабым (детям, животным, старикам) (Олег Дашкович).

Например, анализируя басню Эзопа «Солнце и Ветер», мы проводили аналогию между конфликтом людей и соперничеством солнца и ветра. Основная идея басни заключается в том, что сила и агрессия – не лучший и не самый эффективный способ достижения желаемого результата. Перед студентами стояла задача увидеть, что в басне доказывают свою силу различные стихии (Солнце и Ветер), а в конфликте участвуют люди. Студенты должны были выявить сходство между метафорической и собственной конфликтной ситуацией (реально когда-либо происходившей с ними) и сделать верные выводы. Приводим текст басни.

Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились помериться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.

– Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал – и начал дуть, что было силы. Но чем больше старался

198

Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал все дальше и дальше. Ветер сердился, свирепея, осыпал бедного путника дождем и снегом. Проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему не снять плаща.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного замерзшего путешественника. Почувствовав тепло солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.

– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо больше, чем гневом.

4. Азбуку нравственного поведения мы осваиваем в семье. Первые шаги в жизнь детям помогают делать их родители. То, каким будут эти шаги, зависит от их отношения к ребенку, элементарных правил и норм поведения, принятых в семье, от взаимоотношений и взаимодействия родителей. Ребенок перенимает манеру поведения родителей и пытается строить свою жизнь на их лад. Если родители соблюдают нормы и правила поведения в семье, в обществе, то и детям легче следовать примеру родителей. Ребенок учится тому, что видит у себя в доме

(Наталья Божко, магистратура, 2016 г.).

5. Каждый человек должен радоваться и гордиться тем, что у него есть, и ценить то, что он приобрел в жизни. Понимание «лучшее» у каждого свое. Для кого-то самым лучшим в жизни будет приобретение материальных богатств, для кого-то – это любовь, семья, дети. Самые счастливые люди чаще всего не имеют самого лучшего. Но они извлекают все самое лучшее из того, что у них есть. «Нет никаких ключей от счастья. Дверь всегда открыта» (Мать Тереза). «Любовь – это цветы нравственности. Нет у человека здорового корня – нет и благородной любви» (В.А. Сухомлинский).

Лучше всего к этому рисунку подходит притча «Не в деньгах

счастье».

199

«Ученик спросил мастера:

– Насколько верны слова “не в деньгах счастье”?

Тот ответил, что они верны полностью. И доказать это просто. За деньги можно купить постель, но не сон; еду, но не аппетит; лекарства, но не здоровье; слуг, но не друзей; женщин, но не любовь; жилище, но не домашний очаг; развлечения, но не радость; образование, но не ум. И то, что названо, не исчерпывает список».

Люди во все времена стремились создавать счастливое пространство для себя и выражали это в устройстве роскошного быта: от рисунков на стенах пещеры до строительства прекрасных дворцов. Но нередко в этом пространстве не находилось места для любви, которую пытались заместить вещизмом. И сегодня эта беда становится уже глобальной. Многие буквально понимают слова “мой дом – моя крепость» и строят настоящие крепости, отодвигая на второй план отношения и саму любовь, забывая, что только любовь и является основой счастливого существования человека. Об этом напоминает нам следующая притча.

Там, где любовь

Женщина вышла из своего дома и увидела троих стариков с длинными белыми бородами.

–Вы мне не знакомы, но, должно быть, голодны. Пожалуйста, входите в дом и поешьте, – сказала она.

–Мы не можем пойти в дом вместе. Их зовут Богатство и Удача, а меня – Любовь. Кого из нас вы хотите видеть в своем доме?

Женщина пошла и рассказала мужу о том, что услышала.

–Если уж надо сделать выбор, давай пригласим Богатство. Пусть войдет и наполнит наш дом богатством, – ответил муж.

Жена возразила:

–Почему бы нам не пригласить Удачу?

Их дочь предложила пригласить Любовь, и родители, подумав, с ней согласились.

Женщина вышла и спросила:

– Кто из вас Любовь? Заходи в дом и будь нашим гостем.

Старик по имени Любовь пошел в направлении дома, а два других последовали за ним. Удивленная женщина спросила Богатство и Удачу:

–Я же пригласила только Любовь, почему вы идете? Старики ответили:

–Если бы вы пригласили Богатство или Удачу, другие два из нас остались бы на улице, но так как вы пригласили Любовь, куда она идет, мы всегда идем за нею. Там, где есть Любовь, всегда есть и Богатство, и Удача!

200