книги2 / 393

Большаков С.Ю.,

студент 3 курса кафедры режиссуры театрализованных представлений и праздников Хабаровского государственного института культуры

Научный руководитель – Москвитина Н.В.,

доцент ВАК по специальности «Театральное искусство», доцент кафедры режиссуры, актерского мастерства и сценической речи Хабаровского государственного института культуры

Работа над художественным словом в рамках дисциплины «Искусство звучащего слова», как метод косвенного воспитания гражданственности и патриотизма у студентов творческих вузов

В статье рассматривается работа над художественным словом, в рамках косвенного воспитания гражданственности и патриотизма у студентов творческих вузов, на примере студентов 3 курса кафедры «режиссура театрализованных представлений и праздников».

Ключевые слова: искусство звучащего слова, патриотизм, студент, гражданственность, Отечество.

SemionY. Bolshakov,

Third Year Student at the Department of Directing Theatrical Performances and Holidays,

Khabarovsk State Institute of Culture

Natalia V. Moskvitina,

Scientific Advisor,

Docent in Drama,

Associate Professor at the Department of Directing,

Acting Skills and Scene Speech,

Khabarovsk State Institute of Culture

Work on Artistic Word by Means of Discipline "Art of Speech" as Citizenship and Patriotism Indirect Education Method at Universities of Arts and Culture

The article discusses some work on the artistic word as a part of citizenship and patriotism indirect education at universities of arts and culture on the example of 3rd year students at the Department of Directing Teatrical Performances and Holidays.

Keywords: art of speech, patriotism, student, citizenship, fatherland.

Воспитание – сложный процесс. Некоторые действия транслируются впрямую, когда говорят: «Не убей, не укради и т. д.», но у молодого поколения это часто вызывает протест: «Ну вот, опять меня воспитывают!» и возникает обратная реакция. Ответственность деятелей искусств и культуры очень высока, т. к. выпускники вузов работают с народом страны, в том числе с подрастающим поколением. Их задача – не навязывать свое мнение, а дать задуматься зрителю над волнующей их проблемой.

31

Для того, чтобы работать с людьми, выпускник сам должен быть патриотом своей страны, иметь четкую гражданскую позицию, осознавать красоту языка, на котором разговаривает, уважать другие культуры. Патриотическое воспитание студента творческого вуза складывается из многих компонентов, в их числе работа со словом, с литературным материалом в рамках дисциплины «Искусство звучащего слова», входящей в учебный план Хабаровского государственного института культуры. Содержание дисциплины включает ресурсы отечественной гуманитарной культуры, драматургического материала с патриотической направленностью содержания, с образами героев, персонифицирующих духовно-нравственные ценности любви к Отечеству, служения Родине, готовность к самопожертвованию. Кроме того, содержание дисциплины интегрирует педагогический потенциал искусства и возможности воспитательного процесса, реализуемого в вузе как оптимальной среды духовно-нравственного развития, условия самореализации личности и стимулирования социально-значимых форм активности студента.

Говоря о патриотическом воспитании студента, мы должны понимать сущность понятия «патриотизм». «Патриотизм – слово греческого происхождения, «patria» буквально переводится как «отечество», и само понятие возникло как раз в эпоху греческих городов-государств» [1]. Но что скрывается за словом «патриотизм» и какова роль данного понятия в жизни современного человека? С.И. Ожегов приводит нам понятие патриотизм, трактуя его как «преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. Любовь к своей стране и способность подчинить свои частные интересы интересам Отечества» [3, с. 57]. Цель патриотического воспитания – развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

Изучая дисциплину «Искусство звучащего слова», студент института культуры не только развивает свои профессиональные навыки, но и исследует темы великих произведений литературы, живописи, музыки, вокального искусства, танца, кино и др. Студенты анализируют различные ситуации истории человечества, поступки людей – это формирует их гражданскую позицию, нравственные и моральные ценности через анализ литературного материала, любовь к своей Родине, любовь к родному языку.

Работа студента над текстом осуществляется постепенно – от простого к сложному, по четко выстроенной методике. Содержит высокохудожественный материал, включает различные формы и методы работы, ведется с учетом индивидуальных особенностей учащихся, а также на основе его профессиональных качеств, освоенных в процессе изучения дисциплины.

В первом семестре работа по дисциплине больше направлена на техническую оснащенность будущих специалистов. В этот период студент приобретает такие навыки, как:

владение дыханием;

правильность и четкость произношения звуков;

32

концентрация внимания;

освобождение от мышечных зажимов и т. д.

Проверка приобретенных навыков происходит на материале пословиц, поговорок, чистоговорок, иногда небольших детских стихов, сказок или притч. Студенты учатся понимать смысл высказываний, исследуют понятие «народная мудрость». В этот период начинается работа над нормами русского литературного произношения. В последнее время в Конституцию Российской Федерации внесены поправки по защите и сохранению русского языка. Преподаватели сценической речи, помогая студентам развивать речевой слух, демонстрируют разницу между «литературной – не литературной» речью, много внимания уделяют вопросу правильного ударения. Примерно ко второму курсу большинство студентов начинают сами следить за чистотой произношения в театрализованных действиях, и это очень важно, т. к. правильная речь различных мероприятий несет обучающую функцию, устанавливает слух на правильную речь народонаселения.

Второй семестр посвящен работе над небольшим прозаическим отрывком: художественным, публицистическим или мемуарным. Отрывок выбирается из лучших литературных произведений нашей страны. Иногда студенты по собственному желанию и инициативе преподавателя используют фольклорный материал, переводные произведения других народов и национальностей. Это позволяет студентам не только углубить свои познания в изучении разных культур и географических особенностей, но и воспитывает толерантность к другим народам, вероисповеданиям, традициям.

На этом этапе студент формирует свою гражданскую позицию с точки зрения побуждения любви к слову.

Он вырабатывает в себе такие навыки и умения, как:

строить фразу;

распределять дыхание;

вести мысль «вперед»;

вести диалог со зрителем и т. д.

Третий семестр обучения посвящен изучению поэтического материала. В режиссуре театрализованных представлений и праздников поэтическое слово используется очень часто, студенты учатся любить поэзию, понимать ее красоту, гордиться русской поэзией, расширяют свой словарный запас. Темы великих произведений мировой литературы – не частные или бытовые истории, а общечеловеческие, философские, которые актуальны во все времена. Например, Н.В. Гоголь «Шинель» – тема маленького человека в обществе, Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание» – тема «Тварь ли я дрожащая или право имею?» – где та черта, через которую переступив, человек превращается в монстра, И.А. Бунин «Митина любовь» – прекрасное чувство любовь, приводящая молодого человека к суициду… Сегодня любой человек и человечество в целом на планете Земля каждый день делают выбор: поступать так или иначе. От того, какой выбор сделает человек зависит, будет ли существовать наша планета.

33

Кроме того, в своих постановках мы обращаемся к фольклорному материалу, тем самым популяризируя повсеместно народный праздник, возрождаем и сохраняем народные традиции нашей страны. В таких массовых праздниках, как Масленица, Ивана Купала, Святки т. д., мы изучаем историю этого праздника, его традиции и обычаи, художественный материал (прибаутки, поговорки, песни, игры). И на основе этого материала, а также и многих других особенностей, разрабатываем концепцию мероприятия.

На старших курсах студенты начинают делиться своими творческими открытиями в работе над текстом на сценических площадках города и края. Например, Хабаровский государственный институт культуры имеет тесные связи с Дальневосточной государственной научной библиотекой. Студенты участвуют в концертах к памятным датам, юбилеям писателей и поэтов, тем самым выполняя просветительную функцию: популяризируя высокие образцы литературы, в том числе дальневосточных авторов, таких, как Ирина Левитес, Михаил Асламов, Татьяна Троценко, Ирина Батраченко и др. Это позволяет не только студентам, но и зрителю, пришедшему на литературный вечер, познакомиться с творчеством дальневосточных писателей и поэтов, даёт возможность лучше узнать свой край. Одним из известных изданий является журнал «Дальний Восток», на презентациях очередного номера студенты ХГИК часто читают отрывки из произведений, представленных в издании.

Помимо этого, в нашем институте ежегодно проводится международный студенческий конкурс чтецов «Откровение» имени заслуженного артиста России, профессора В.В. Янушевича [2], который в 2022 году проводился вот уже в 51-ый раз. В этом конкурсе участвуют студенты с лучшими работами. Одной из особенностей этого конкурса является то, что в нем принимают участие как российские студенты, так и иностранные, которые, специально для этого конкурса готовят работы на русском языке. Конкурс открытый: в зрительном зале школьники, студенты колледжей и других вузов, участники самодеятельных коллективов города, ветераны, жители города. Приятно видеть, с каким уважением относятся иностранные студенты к русской литературе, выбирая лучшие произведения отечественной классики: А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина и многих других.

Воспитание гражданской позиции и чувства патриотизма рассмотрим на примере работы 3 курса направления подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников» над художественными литературными произведениями. В работу над текстом студентами были взяты произведения различных авторов.

Студенткой Евгенией Лысяк было взято стихотворение Н. Некрасова «Внимая ужасам войны…», написанное в 1855 году. Оно о войне, но автор обращает внимание на тему: «Мать и война». Некрасов утверждает, что любая война приносит огромное горе. Самым страшным он считает безутешное горе матерей. Никакая победа не может быть радостной, если погибают дети: «То слезы бедных матерей, им не забыть своих детей…»). При прослушивании этого произведения острее чувствуется и осознается студентами трагедия женщины, потерявшей своего ребенка. Многие студенты, прослушав это

34

стихотворение, начинают звонить родителям, осознав, насколько это им важно. Артем Забозлаев выбрал для работы рассказ В.М. Гаршина «Трус», написанный в 1875 году. Многие современные молодые люди готовы пойти на все, только бы не служить в армии. В рассказе поднимается нравственная тема выбора молодого человека времен русско-турецкой войны 1877-1878 годов: чувствуя всю абсурдность военных действий в ситуации «освободительной войны», молодой человек не позволяет себе остаться в тылу, идет на фронт и погибает: «Ты всем своим существом протестуешь против войны, а все-таки война заставит тебя взять на плечи ружье, идти умирать и убивать…». При прослушивании этого произведени у многих людей наворачиваются слезы и возникает протест и вопрос: неужели человечество не в состоянии договориться мирным путем? Чьи интересы стоят того, чтобы погибали

молодые, талантливые, красивые люди?

Из опыта работы автора статьи Семена Большакова: им были взяты на разных этапах обучения три произведения о простых русских солдатах.

Сказка С. Черного «Солдат и русалка», написанная в 1933 году. На первый взгляд, это произведение напоминает анекдот, но при исследовании текста через строки: «Послал фельдфебель солдата в летнюю лунную ночь раков за лагерем половить – оченно фельдфебель раков под водочку обожал», «А мне, полуразутому, хочь и на глаза взводному не показывайся… Съест без соли» , «Покажет ему теперь фельдфебель, где русалки зимуют», понимаешь, как красив простой русский человек, при тяжелой жизни не потерявший человеческого лица – труженик, смекалистый, может найти выход из любой ситуации, с чувством юмора, заботливый и т. д.

Поднимая такие глобальные темы, они вызывают не только у нас, но и у слушателей, бурю патриотизма и гражданственности. А также помогают сформировать свою гражданственную позицию.

При завершении дисциплины «Искусство звучащего слова» педагог предлагает студенту взять более объёмное произведение. Это может быть целое произведение или отрывок из лучших произведений отечественной или зарубежной литературы, в котором поднимаются глобальные темы. Одним из полюбившихся студентам произведений можно назвать роман-эпопею «Война и мир» Л. Толстого, в котором студенты выбирают множество отрывков, поднимая ту или иную тему, волнующую их.

«В художественном слове студент учится вскрывать и доносить смысл произведения. Умение понять и почувствовать идею, выявить её и связанную с ней социальную, философскую направленность текста – это та необходимая работа, которая формирует и оттачивает мировоззрение, заставляет рассматривать материал с серьезных общественных позиций, учит отражать в искусстве жизнь в ее развитии, в ее сложности и глубине» [4, с. 21].

Массовые культурные действия включают в себя две системы: кто делает мероприятия и для кого они делаются. Чем профессиональнее выпускник – тем качественнее будут его работы, которые, в свою очередь, воздействуют на массового зрителя. Поэтому творческие вузы, в том числе институты культуры, всегда считались вузами идеологическими, т. к. его выпускники могут

35

способствовать формированию общественного мнения, пропагандировать нравственные, духовные ценности, обращать внимание на социальные проблемы и предлагать пути их решения, прививать любовь к родному языку и другое посредством своего творчества.

Список источников

1.Дроздова, В. А. Искусство как инструмент патриотического воспитания молодёжи / Дроздова В. А., Шарапова Н. В. – Текст электронный // Студенческий научный форум-2019. – URL: https://scienceforum.ru/2019/article/2018015171 (дата обращения: 15.04.2022).

2.Конкурс «Откровение». – Текст электронный // Хабаровский государственный институт культуры : [сайт]. – URL: http://hgiik.ru/zhizn- kafedry-riam/2947-konkurs-chtetsov-otkrovenie (дата обращения: 15.04.2022).

3.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская академия наук, институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., доп. – Москва : Азбуковник, 1997. – 944 с. – Текст : непосредственный.

4.Сценическая речь : учебник / под ред. И. П. Козляниновой, И. Ю. Промптовой. – Москва,1995. – 624 с. – Текст : непосредственный.

Бровко Ю.В.,

студентка очного отделения факультета филологии, переводоведения и межкультурной коммуникации педагогического института Тихоокеанского государственного университета

Сысоева О.А.,

кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы и журналистики, факультета филологии,

переводоведения и межкультурной коммуникации педагогического института Тихоокеанского государственного университета

Опыт студенческого наставничества

вТихоокеанском государственном университете

Вданной статье представлен опыт реализации студенческого наставничества в Тихоокеанском государственном университете, направленный на планомерную работу с наставляемыми школьниками, повышение мотивации к профессии педагога и ускоренное формирование профессиональных компетенций у студентов.

Ключевые слова: наставничество, студент-наставник, наставляемый школьник, профессиональные компетенции, проектная деятельность.

36

Yulia V. Brovko,

Full-Time Student at the Faculty of Philology,

Translation and Cross-Cultural Communication,

Teacher’s Training College,

Pacific National University

Olga A. Sysoeva,

Candidate of Philological Sciences,

Associate Professor at the Deportment of Literature and Journalism,

of the Faculty of Philology, Translation and

Cross-Cultural Communication,

Teacher’s Training College,

Pacific National University

Student Mentoring Experience at Pacific National University

This article presents the experience of implementing student mentoring at the Pacific National University aimed at systematic work with mentee students, increasing motivation for the profession of a teacher and accelerating the formation of professional competencies among students.

Keywords: mentoring, student-mentor, mentee student, professional competencies, project activity.

В настоящее время в Хабаровском крае особая роль в социальноэкономических отношениях отводится сфере образования. Это связано с развитием национального проекта «Образование», который ставит перед всеми образовательными организациями две ключевые цели: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации.

Достижение данных целей возможно благодаря расширению форм наставничества в образовательных организациях. Одной из таких форм является практика для студентов с использованием программы наставничества в общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях.

Что же такое наставничество?

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Для студентов участие в подобной программе – это отличная возможность проявить себя, ведь главной особенностью студента-наставника является наличие высокого уровня мотивации и способностей к работе с обучающимися.

Данный факт не раз доказывался на практике. Примером тому служит реализация программы наставничества в 2018 году Институтом образования БФУ им. И. Канта (г. Калининград) [2], а также в Хабаровском педагогическом колледже [1]. Так, руководители отметили, что, благодаря опыту наставничества и планомерной работе с наставляемыми школьниками, у студентов-наставников актуализируются и систематизируются собственные

37

знания.

В2022 году Тихоокеанский государственный университет принял решение о реализации проекта наставничества при подготовке студентов по направлению «Педагогическое образование». Одним из успешных примеров реализации программы стала работа студентов 4 курса группы ПОРМ(б)-81 во время производственной практики (практики по получению профессиональных умений и опыта в профессиональной деятельности). Проект реализовывался в рамках подготовки студентов-наставников и их учеников к межрегиональной научно-практической конференции школьников «Литература и кино», посвященной 125-летию первого киносеанса в России.

Остановимся на личном опыте работы с ученицей 10 класса Антоневич Полиной Дмитриевной из с. Эссо Быстринского района Камчатского края. Темой данного проекта было «Создание буктрейлера по книге Льюиса Кэрролла «Алиса в Зазеркалье» на основе кадров из кинофильмов Тима Бертона «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье». Среди множества проектов, представленных на конференции, лишь он один имел свой конечный продукт. При выборе темы были учтены именно интересы школьницы, так как она интересуется психологией и после окончания школы хочет поступать на журналиста.

Перед началом работы над проектом была составлена ментальная карта, позволяющая поэтапно отследить план работы студента-наставника с ученицей.

Работа над проектом началась с теории о проектной деятельности, биографии Льюиса Кэрролла и истории создания книги «Алиса в Зазеркалье». Несмотря на то, что школьница учится в 10 классе, у нее не было четкого понимания о том, что такое проектная деятельность. Теоретическая подготовка стала первым этапом работы. Далее был поиск интересных фактов из биографии Льюиса Кэрролла и чтение истории создания его произведения.

Затем работа велась непосредственно с текстом произведения. Ученица под руководством студента-наставника анализировала текст, выявляла особенности сюжета, а также составляла психологические характеристики героев и символов из сказки. Так, было определено, что цель Алисы – стать Королевой – есть ни что иное, как путь саморазвития личности и раскрытие внутреннего потенциала, а Черная Королева (первая знакомая Алисы) играет роль внутреннего родителя.

Вследующем этапе происходила выборка основных сюжетных моментов из произведения и просмотр экранизаций Тима Бертона. До работы над проектом школьница ни разу не смотрела данные фильмы, что даже лучше отразилось на работе над проектом. Ребенок был под большим впечатлением от просмотренных фильмов и изъявил желание самостоятельно выбрать видеокадры для монтажа буктрейлера.

Последними этапами были раскадровка, монтаж будущего буктрейлера и составление доклада для защиты проекта. Основную работу по монтажу выполнял студент, так как у девочки не было опыта в подобной работе. А вот уже составление доклада на конференцию легло полностью на плечи ученицы и

ееучителя.

38