книги2 / 149

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

210

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

211

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Приложение В. Рефлексия проделанной работы (заполняется индивидуально каждым студентом, не должна совпадать с ответами общей рефлексии)

Какие задачи собственного личностного и профессионального развития (с учетом опыта проведенного занятия) вы определяете для себя?

Чему важно еще научиться самому?

Заполняется студентом индивидуально

Общие критерии оценки итоговой группой работы

212

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Оценивание по курсу «Психология обучения разных возрастов»

Порядок формирования оценок по дисциплине включает участие в семинарских занятиях, выполнение самостоятельных работ, выполнение и представление группового задания (план, реализация, анализ занятия).

Активность на семинарских занятиях может дополнять или компенсировать необходимые баллы. Проявленная активность на одном семинаре оценивается в 1 балл за пару (участие в работе группы с включенной камерой) за каждую пару семинарских (практических) занятий. Максимальное число баллов за активное участие в занятиях — 24 (округляется до 25 при наличии 21 и более баллов). За активное участие на лекциях в режиме «перевернутого класса» — 1 балл за пару (по факту присутствия). Присутствие на лекционных встречах не обязательно — оно может быть компенсировано прохождением теста по лекции внутри данного курса (внимание! не на платформе «Открытое образование», а именно здесь, в курсе Smart LMS). Всего 10 баллов. Максимальное число баллов — 35.

Каждая письменная работа оценивается от 0 до 10 баллов. Макси-

мальное число баллов за 8 заданий — 80 (рекомендуется выполнить 5 заданий из 8), с учетом следующих общих критериев и индикаторов, имеющих спецификацию по каждому заданию:

213

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Студент может пересдать задания элемента контроля позже установленного срока. Если пересдача произойдет в течение одной недели после дедлайна, то штраф составит 1 балл, если позже, то 2 балла.

Задание после проверки может быть доработано.

Внимание! Задания по модулю 1 принимаются в течение 1-го модуля и в период сессии после него. После начала 2-го модуля задания 1-го модуля закрываются для сдачи.

В курсе также предусмотрено размещение дополнительных заданий для выбора студентом по собственному желанию из вариантов заданий, которые им не выполнялись (из текущего модуля хода обучения). Эти задания могут компенсировать недостающие баллы (до 20 баллов) по иным видам активности, но не могут заменить выполнение итогового задания.

Промежуточная аттестация проводится в установленные сроки по факту наличия выполненных заданий (не менее 50% баллов) от общего числа баллов по заданиям, требуемым на момент проведения аттестации.

Блокирующих элементов для сдачи дисциплины не предусмотрено. Письменные работы, не выполненные в срок, могут быть представ-

лены за 5 дней до экзамена с учетом того, что при оценке по критерию «сдача в срок» оценка будет снижена на 2 балла из 8. Экстра-баллы при этом уже не предусмотрены.

214

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Пересдача происходит в сроки, предусмотренные общим регламентом сдачи сессии, при наличии 5 письменных работ и групповой работы, представленной за 5 дней до дня пересдачи.

Итоговая оценка по курсу складывается из трех составляющих:

•  участие в семинарских (практических) занятиях и во встречах по лекциям / или прохождение текстов по лекциям (достаточно 20 баллов, максимум 35);

•  выполненные индивидуальные задания по курсу, которых всего 8 (и в каждом из них есть альтернативные варианты для выбора студентом), из них студент не обязан выполнять все, рассчитав то число баллов, которые он хочет получить за курс (до 80 баллов);

•  итоговая командная работа с практической составляющей, проводимая в рамках практических занятий на майноре (до 85 баллов).

Дополнительно мы вводим «альтернативные практики» (участие в реализации образовательных проектов), которые могут покрывать (заменять) выполнение текущих или итогового заданий (в зависимости от содержания альтернативной практики). Представление сценария и рефлексивного анализа реальной педагогической практики делается с учетом формата и критериев итогового задания, но может быть скорректировано по форме представления, в зависимости от вида реальной практики.

Таким образом, за курс студент может максимально получить 200 баллов.

Перевод баллов в итоговую 10-балльную систему производится делением на 20.

Результирующая оценка по учебной дисциплине арифметически округляется (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 — до 5).

Перевод 10-балльной школы в 5-балльную производится по шкале НИУ ВШЭ.

Приложение 6. Задания курса «Дизайн учебных курсов»

(Задания к курсу разработаны Л.О. Смирновой при участии Е.В. Овакимян, Е.Н. Крякина, А.А. Ченцовой, Е.А. Ефимовой)

Текущее задание. Анализ курса, представленного в цифровой среде

Анализ курса происходит в группе. Необходимо найти партнеров для выполнения задания и договориться, какой именно курс будет совмест-

215

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

но анализироваться. Работа в группе позволяет рассмотреть выбранный курс с различных точек зрения, критически подойти к его обсуждению с учетом разных способов восприятия и интерпретирования представленной на нем информации.

Анализ проходит по схеме и с использованием шаблона, в котором указаны важные аспекты анализа для дальнейшей разработки индивидуального курса. Студентами также предлагаются рекомендации по совершенствованию анализируемого курса.

Шаблон анализа:

Составляем описание выбранного курса.

1.Тема курса.

2.Какие проблемы решает курс? Для какой аудитории он создан?

3.Какава цель курса?

4.Каковы планируемые образовательные результаты курса?

5.Почему данный курс может быть успешно реализован? Почему вы так думаете? Что надо добавить и/или изменить, чтобы улучшить данный курс?

После предварительной загрузки документа в Smart LMS преподавателем даются комментарии и обратная связь по выполненному заданию, так как следующим этапом становится представление проведенного анализа в виде презентации.

Оценивание производится по критериям:

216

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Итоговое задание — это создание своего курса на цифровой платформе. Изначально такой платформой была среда Moodle, но позже перешли на открытую платформу Google Class. С технической точки зрения эта платформа легка в освоении и позволяет студентам все внимание и усилия направить на разработку содержания курса.

К выбору темы студенты обычно подходят достаточно прагматично и предполагают использование наработанных материалов для своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Критерии оценивания курса:

217

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

Вобщую оценку входит также оценка от другого студента, который выступил в роли пользователя и полностью изучил все материалы курса.

В2022/2023 учебном году студентам были предложены некоторые темы — на случай, если своих запросов на разработку курса не сформируется.

218

МАЙНОР «СТАНЬ ПРОФЕССОРОМ: МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ»: РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ НЕПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ

ТЗ на курсы для студентов майнора «Стань профессором: мастерство преподавания в цифровую эпоху» (сформулировано А.С. Обуховым)

Мини-курсы по овладению предметными и межпредметными методами исследования.

Общие (рамочные) пожелания к мини-курсам:

•  небольшое количество занятий — от 3–4 до 5–6 (оптимально 5);

•  каждое занятие — инструкция по правилам применения и использования методов (сбора данных, фиксации материалов, обработки собранных данных, анализа данных и т.д.);

•  важно, чтобы была поставлена задача апробации метода в эмпирическом действии, четкая задача действия учащимся;

•  оптимально: использование лаконичных видеоинструкций, в которых показывается (а не только рассказывается), что и как делать;

•  желательно: использование дополнительных материалов для углуб­ ления (можно просто отсылочных к более развернутым источникам);

•  ориентировка на начинающего учащегося / студента, который пока ничего не знает про методы и базовые понятия науки, но для которого важно узнать, понять, применить;

•  оптимально: возможность использования преподавателями в работе со своими учащимися (то есть подразумевается модерация со стороны педагога при обсуждении результатов действий учащихся).

Возможная проблематика мини-курсов*:

219