- •Раздел 1. История образования и педагогической мысли в европейских странах до XVII века 14
- •Раздел 1. История образования и педагогической мысли в европейских странах до XVII века.
- •Раздел 1. История образования и педагогической мысли в европейских странах до XVII века
- •Тема 1. История педагогики и образования как область научного знания и учебная дисциплина
- •Тема 2. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
- •Тема 3. Воспитание и школа в античном мире. Развитие педагогической мысли в древнегреческой философии
- •Тема 4. Школа и воспитание Средневековья и Возрождения
- •Раздел 2. Воспитание, образование и педагогическая мысль в период Нового и Новейшего времени
- •Тема 5. Школа и педагогика Нового времени – образование и педагогическая мысль Западной Европы
- •Тема 6. Развитие образования и ведущих педагогических идей в Западной Европе XIX века. Реформаторская педагогика
- •Раздел 3. История педагогики и образования в России
- •Тема 8. Научно-педагогическая деятельность к.Д. Ушинского и л.Н.Толстого
- •Тема 9. Школа и педагогическая мысль в России в хiх столетии (до 90-х годов)
- •Тема 10. Школа и педагогика в России в конце хiх и начале хх века до 1917 года
- •Тема 11. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Единая трудовая школа
- •Тема 13. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Российская школа в новой социально-экономической ситуации
- •Тема 1. Н.К.Крупская – основоположник советской педагогики
- •Тема 2. А.С.Макаренко и в.А.Сухомлинский о проблемах воспитания
- •Тема 3. Философско-педагогические теории и концепции хх века
- •Тема 4. Педагогическая система и.Я. Яковлева
- •Тема 5. История образования и педагогической мысли в Чувашии
- •Тема 1. Принцип народности в семейном воспитании России конца XIX — начала XX в.
Тема 4. Школа и воспитание Средневековья и Возрождения
Возникновение и становление средневекового образования. Развитие церковной культуры и ее роль в обществе. Разработка программы церковного обучения. Первые церковные школы. Открытие школ при монастырях. Содержание образования в монастырских школах. Изучение языков, истории, диалектики, риторики, основ математики как способ понимания религии. Псалтырь – основная книга для обучения Грамоте. Образование – средство совершенствования человека, средство укрепления государственного и церковного порядка.
Фома Аквинский (1225/26-1274) - философ и теолог эпохи Средневековья. Отработка Аквинским вероучения в форме научного знания. Сочинения Фомы Аквинского – основной источник изучения богословия в школах повышенного типа – коллегиях и университетах.
Школы средней и высшей ступени при монастырях. Рост школ схоластической направленности. Объединение учителей и учеников в корпорации – университеты. Появление в университетах четырех классических факультетов – артистического, юридического, медицинского и богословского. Организация городских школ-магистратских, цеховых, гильдейских. Независимые от церкви учебные заведения различного типа – школы «счета», латинские школы, школы родного языка, парижские школы.
Появление многочисленных сочинений со второй половины XII в., посвященных вопросам воспитания и образования.
Ученичество как форма образования. Воспитание детей купцов и ремесленников и воспитание детей феодалов (рыцарство).
Идеал рыцарского воспитания – разнообразие умений и навыков, культуры, высокая нравственность. Средневековое понимание всестороннего развития ребенка – гармония души и тела в сочетании с трудовым воспитанием.
Школа и философско-педагогическая мысль эпохи Возрождения. Христианская педагогика и её влияние на дальнейшее развитие педагогической мысли.
Обращение буржуазной интеллигенции к античной культуре как сокровищнице исторического опыта человечества. Наследие древних как источник идей культурного развития.
Воспитание гражданина – главное в формировании гармонической личности. Понимание человека как природного единства тела и души. Подготовка физически и духовно здорового, активного и жизнестойкого гражданина – цель воспитания эпохи Возрождения. Физическое воспитание как компонент формирования гармонической личности. Реализация гражданского долга через трудовую деятельность.
Томас Мор (1478-1535) – автор утопического проекта бесклассового общественного устройства. Идея Т.Мора об обязательном участии всех граждан в производительном труде и соединении его с всеобщим образованием.
Кружки ученых и центры как очаги новой гуманистической культуры. Переводы литературных произведений классической древности. Изучение грамматических форм, заучивание правил синтаксиса, тренировка в стилистике – основное содержание среднего образования.
Витторино де Фельтре (1378-1446) – талантливый итальянский педагог, автор «Школы радости». Гуманистический образец обучения и всестороннего воспитания – «Школа радости». Развитие интеллектуальных способностей, эстетическое воспитание, физическое развитие учащихся. Элементы рыцарского воспитания в процессе формирования личности.
Идея открытия колледжей нового типа Гийома Бюде (1468-1540). Программа реального образования Пьера Рамуса (1515-1572). Концепция человека Нового времени - глубоко образованного и критически мыслящего Мишеля Монтеня (1533-1592). Энциклопедические программы обучения Франсуа Рабле (1494-1553).
Учение Эразма Роттердамского о народном образовании, провозглашение труда критерием нравственности.
Рекомендуемая литература
Античное наследие в культуре Возрождения. – М., 1984. - 285 с.
Бахтин Б. Школьная жизнь в Париже в XII в. Средневековой быт. – Л., 1925.-280 с.
Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Ренессанса. – М., 1985.- 327 с.
Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи Возрождения. – М., 1990.-200 с.
Гуревич А.Я., Херлики Д. Средневековые дети: культура и общество в средние века. – М., 1982.-312 с.
Идеи эстетического воспитания в эпоху средневековья. - М., 1993.-204 с.
Итальянский гуманизм эпохи Возрождения / Под ред. С.М.Стама. – Саратов, 1988. – Ч. 2.
Карсавин Л.П. Монашество в средние века. – М., 1992. -191 с.
Культура Возрождения и Средние века. – М., 1992. – 220 с.
Мор Томас. Утопия. – М., 1078.-415 с.
Рабинович В.Л. Ученый человек в средневековой культуре. – М., 1988.-336 с.
Рабле Франсуа. Гаргантюа и Пантагрюэль. – М., 1981. – 560 с.
Ревякина Н.В. Итальянское Возрождение. – Новосибирск, 1975. – 173 с.
Рутенберг Б.И. Культура эпохи Возрождения. – М., 1993. – 330 с.
Сванидзе А.А. Деревенские ремесла в средневековой Европе. – М., 1985.
Струков Б.Г. Университеты Германии как центры образования и культуры в средние века. - М., 1980.-212 с.
Фридолин П.П. Педагогические идеи итальянского Возрождения. – Баку, 1987. – 80с.
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А.И.Пискунов. – М., 1981.-528 с.
Эразм Роттердамский и его время / Отв. ред. Л.С. Чиколини.– М., 1988.-219 с.