Тема 11. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Единая трудовая школа

Проблема коренной перестройки всей системы народного образования. Издание документов «Обращение народного комиссара по просвещению» (1917), «Основные принципы Единой Трудовой школы» (1918), «Положение о Единой Трудовой школе РСФСР (1918). Утверждение в них целей, задач и программ школьного образования. Гуманное отношение к ребенку, необходимость создания максимально благоприятных условий для его всестороннего развития. Совместное обучение детей обоего пола – требование прогрессивной демократической педагогики.

А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, М.Н.Покровский – деятели народного просвещения.

Деление школы на две ступени: I ступень для детей от 8 до 13 лет; II ступень для подростков и юношей 14-17 лет.

Идеи гуманизации и демократизации образования. Содержание новых форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

Восстановление низшего и среднего профессионального образования на базе I ступени Единой Трудовой школы.

Создание профессиональных школ-техникумов. Организация девятилетней общеобразовательной школы. Принятие учебных планов и программ. Политехническое обучение и трудовое воспитание в школах II ступени.

Существование двух типов школ I ступени: ФЗС, ШКМ (1926-1934 г.).

Постановление СНК и ЦК ВКП (б) «О структуре начальной и средней школы в СССР» (1934). Установление единых типов общеобразовательных школ: начальная с четырехлетним сроком обучения, неполная средняя (семилетняя) и средняя с общим сроком обучения десять лет. Преобразование ФЗС и ШКМ в неполные средние школы.

Рекомендуемая литература

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения /Под ред. А.В.Петровского. : В 2-х т. - М., 1979.-Т.1.-303 с.;-Т.2.-309 с.

2. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.-448 с.

3. Зеньковский В.В. Педагогика. – М., 1996.-154 с.

4. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. – М., 1993.

5. Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 11-ти т.-М., 1953-1963.

6. Луначарский А.В. О воспитании и образовании /Под ред. А.М.Арсеньева и др. – М., 1976-636 с.

Тема 12. Создание системы образования в России в советский период. Деятели марксистской педагогики: Н.К. Крупская, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и др. Педагогическая теория и практика А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского

Многообразие педагогических течений в отечественной педагогике как фактор становления педагогической теории на рубеже XIX и XX веков. Антрополого-гуманистическое обоснование идей воспитания в трудах П.Ф. Лесгафта, П.Ф. Каптерева, В.П. Вахтерова. Дальнейшее развитие теории «свободного воспитания» в трудах и деятельности Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.

Разработка П.П. Блонским, Н.К. Крупской, А.В. Луначарским, С.Т. Шацким идей «школы труда и реализация концепции трудовой школы в первое послереволюционное десятилетие». «Основные принципы единой трудовой школы» как манифест новой образовательной парадигмы.

С.Т. Шацкий о воспитании как о создании наиболее благоприятных условий для естественного свободного развития ребенка. Школа как культурный центр, педагогизирующий окружающую ребенка среду.

Развитие отечественной педологии как науки о всестороннем изучении ребенка. Педологические взгляды П.П. Блонского.

Проблемы взаимодействия коллектива и личности в педагогическом наследии А.С. Макаренко.

Воспитательная система Павлышской школы как образец гуманистической педагогики.

Задания для самостоятельной работы:

1. В чем состояли главные изменения, происходившие в школе и педагогической науке России на рубеже ХIX-ХХ в.в.?

2. Концепция свободного воспитания в отечественной педагогике. Что в ней привлекало и привлекает сегодня педагогов-практиков?

3. Были ли реализованы в педагогической практике гуманистические идеb, провозглашённые в «Основных принципах единой трудовой школы»?

4. Что позитивного было в педологии, которая в 1936 году была объявлена лженаукой, а П. П. Блонский - лжеученым?

Основная литература

1. История педагогики /Под ред. А.И. Пискунова М., 1998, ч. 2. – С. 230-238, 242-251, 266-288.

2. Степашко Л.А. Философия и история образования. М., 1999, с.163-179, 185-198, 199-210.

3. Антология педагогической мысли России второй половины Х1Х-начала ХХ в. -М.,1990,

4. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России /Составитель С.Ф. Егоров. М..1986.

5. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. М.,1972.

Дополнительная литература

1. Джуринский А.Н. История педагогики. М.,1999.

2. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. М.,1993.

3. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. М., 1994.

4. Пряникова В.Г. Анторополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике (20-30-е г.г. XX века). / Педагогика, 1995, №2.

5. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. - М.,1991.

6. Джуринский А.Н. История педагогики. М.,1999.

7. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. М.,1993.

8. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. М., 1994.

9. Пряникова В.Г. Анторополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике (20-30-е г.г. XX века). / Педагогика, 1995, №2.

10. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. - М.,1991.