- •Оглавление
- •§ 5. Методы исследования мышления 5
- •Вопросы к экзамену "мышлении и речь
- •2. Методы исследования мышления.Психология мышления
- •3. Дифференциация наук, изучающих мышление .
- •4. Мышление как ассоциации идей. Значение ассоциативной психологии.
- •6. Основные положения функциональной психологии ( у. Джемс. Д. Дьюи )
- •7. Исследование мышления в вюрцбургской школе.
- •8. Основные положения и понятие о мышление в гештальтпсихологии.
- •9. Исследование м. Вертгеймера . Факторы понимания.
- •10.Мьшление как поведение . Значение бихевиоризма.
- •11 .Понятие о промежуточных переменных в бихевиоризме .
- •12.3Начение как единица анализа мышления (л.С.Выготский )
- •13. Исследование л.С.Выготского - Сахарова.
- •14. Исследование житейских и научных понятий.
- •16. Проблема соотношения внешнего и внутреннего действия , по а.Н. Леонтьеву.
- •17. Живое движение как прототип действия ( н. Бернштейн , в.П. Зинченко)
- •18. Метод поэтапного формирования и возможности его применения.
- •19. Структура и качественные характеристики Действия по Гальперину п.Я.
- •20.Этапы формирования действия ( п.Я.Гальперин) .
- •21.Способы формирования и типы ориентировки, по п.Я. Гальперину.
- •22 Исследование эгоцентрической речи и мышления.
- •23 .Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур
- •24.Происхождение и развитие умственного образа. Виды образов (ж.Пиаже).
- •25 .Этапы развития интеллекта, по ж.Пиаже.
- •26.Формирование понятий как процесс переработки информации (Дж. Брунер).
- •27 .Исследование семантических полей .
- •28. Исследование мышления как процесса (модель д.Уоллеса ).
- •29. Структурная организация мышления ( система эус)
- •30. Четырехуровневая модель мышления . Четырехуровневая модель мышления
- •31 .Понятие о воображении. Виды воображения.
- •Виды воображения
- •32. Информационно - кибернетический подход к исследованию мышления.
- •33. Исследование мышления в когнитивной психологии.
- •34. Психолингвистические модели мышления в зарубежной психологии.
- •35. Процесс порождения речевого высказывания (а.Р. Лурия , а.А. Леонтьев)
- •36. Процесс понимания речи и смысла сообщений .
- •37.Особенности практического мышления (к.М. Теплов)
- •З8.Эмпирическое и теоретическое мышление.
- •2.2 Теоретическое мышление
- •39. Генетическая классификация видов мышления.
- •40. Интуитивное и аналитическое мышление.
- •41 Исследование творческого мышления в отечественной психологии
- •42. Исследование творческого мышления в зарубежной психологии.
- •43. Формы организации коллективного творчества.
- •I. Предварительная работа
- •II. Коллективное планирование
- •III. Коллективная подготовка дела
- •IV. Проведение ктд
- •V. Коллективное подведение итогов
- •VI. Последействие
- •44. Мышление как внутренний диалог.
- •45 Виды и функции речи. Виды речи
- •Функции речи
- •46.Понятис о рефлексии. Развитие рефлексивных способностей.
- •47.Конвергентное и дивергентное мышление.
- •48 Субъект и объект мышления.
- •49.Операции мышления и воображения.
- •Воображение. Функции воображения
- •50 Проблема соотношения интеллектуальных и творческих способностей.Методы их выявления.
11 .Понятие о промежуточных переменных в бихевиоризме .
Поведение, как отмечает Скиннер, не может рассматриваться как совокупность феноменов, возникающих по принципу «все или ничего», а описание его в терминах вероятности той или иной реакции приводит к необходимости исследования промежуточных «переменных», усиливающих частоту появления реакции. Согласно Скиннеру, единица анализа поведения, даже в самых простейших случаях, является не отдельная физиологическая реакция, а, фактически, целый класс реакций поискового поведения. Оперантное поведение является функцией подкрепления определенных переменных этого поискового поведения. Подкрепление, идущее в след за поведением, выделяет в нем определенные паттерны, оказывая, таким образом, обратное воздействие на поисковое поведение. Посредством оперантного обусловливания среда конституирует базисный репертуар поведения, благодаря которому, по Скиннеру, мы сохраняем равновесие, ходим, пользуемся инструментами, говорим, пишем, управляем автомобилем и самолетом [29, с.68].
В концепции К.Халла организм рассматривается как многоуровневое саморегулирующаяся система, в котором наблюдаемые стимул-реактивные связи опосредуется рецепторно-эффекторными процессами в центральной нервной системе. На этом уровне формируются так называемые, «символьные конструкты», замещающие поведение. В результате, количество внешних стимул-реактивных взаимодействий сокращается и усиливается потенциал тех паттернов поведения, которые обеспечивают редукцию потребностей.
Прогресс науки о поведении, по Халлу, связан с выведением формул и уравнений, решением теорем, описывающих закономерности различных видов человеческого поведения [35, с.57]
Э. Толмен развивал концепцию «молярного бихевиоризма». Накопленные в результате экспериментальных исследований факты, а именно: об успешном решении лабиринтных задач теми животными, которые, находясь в лабиринте, были лишены возможности совершать пробежки или какие-либо перемещения в этом пространстве; об успешном использовании сформированных лабиринтных навыков в условиях, когда, например, лабиринт наполнен водой, - позволили ему сформулировать гипотезу о формировании у подопытных животных «когнитивных карт лабиринта». Толмен ввел в свою концепцию такие понятия как «намерение», «виккарные пробы» и рассматривал поисковую активность животных как аналог процесса выдвижения и проверки гипотез. Специфической особенностью теоретической позиции Толмена является подчеркивание целенаправленности поведения животных, что вызывало картину, со стороны ортодоксальных бихевиористов, которые усматривали в этом возврат к психологии сознания, развиваемой В. Вундтом и Э. Титченером.
Один из фундаментальных принципов науки о поведении – объективность. Считалось, что объективное знание строится на эмпирических фактах и логико-математических способах их упорядочения и обоснования. Поведение, недоступное эмпирическому опыту, суждения и выводы, не поддающиеся строгому математическому анализу не входили в сферу интересов классического бихевиоризма. Исследования Скиннера, Халла и Толмена означали прорыв в науке о поведении и открытие нового направления, которое получило название «необихевиоризма».
Представители этого направления дополнили бихевиоризм учением о промежуточных переменных как факторов, опосредствующих функциональные связи между чувственно воспринимаемым опытом и поведением. Необихевиористы вернули в предметную область психологических исследований потребности, поисковое поведение, образ, целевые детерминанты и обогатили науку о поведении учением о подкреплении.