41 Исследование творческого мышления в отечественной психологии

К сожалению, мало кто из отечественных психологов посвятил себя творческому мышлению. Крупнейшим исследователем  этой области психологии считается Я.А.Пономарев.  Книга Я.А.Пономарева «Психология творчества» – это своеобразное противопоставление работам зарубежных когнитивистов. В этой книге впервые освещается его концепция, в которой говорятся, что существует две модели действительности: первичная (знаковая)  и вторичная (объектная и субъектная) [28, с. 173].  Объектная и субъектная модели – это принципиально различные этапы взаимодействия субъекта и объекта. Именно разность между этими этапами и предлагается Я.А.Пономаревым для рассмотрения в качестве структурной единицы мышления. Существует такое понятие, как СДУ – способность действовать в уме, которая выделяет человека, как существо, качественно отличное от животного [11].  То есть человек  способен предварительно составить  внутренний план, рассмотреть несколько вариантов решения какой либо задачи, выбрать наиболее оптимальный, и уже тогда действовать.  Для примера, при решении нетворческой задачи, личность использует уже готовые логические схемы, как бы начинает подъем с высшей ступени лестницы, а при решении творческой – начинает с самого начала, поочередно проходя каждую ступеньку  [5, с. 38-39].  То есть механизм интеллекта человека представляется Я.А.Пономаревым в виде своеобразной лестницы, где структурными уровнями является вышеописанные ступени, через которые человек проходит при решении задачи.  Так же, Я.А.Пономарев говорит о необходимости разработки методов стимулирования и управления творческой деятельностью, так как именно она – двигатель прогресса. Еще один исследователь в этой области,  Д.Б. Богоявленская, в качестве структурной единицы мышления выбрала интеллектуальную активность личности, под которой подразумевается  мышление, не обусловленное внешними факторами [6].  По Богоявленской, производная интеллекта, стимулирующая  посредством мотивов умственную деятельность личности – это и есть творчество [5]. В одной из своих работ Д.Б.Богоявленская приводит в пример 16 стратегий стимулирования творчества, используемых в американских школах. Она показывает, что ни один из этих подходов не является однозначным решением проблемы стимулирования творчества, и, соответственно говорит о невозможности повлиять на процесс творчества единой стратегией. Этого можно  добиться, по ее мнению, лишь комплексом подходов. Д.Б.Богоявленская преимущественно говорит о влиянии социума на выбор той или иной стратегии [6 ]. По мнению Е.И.Замятина [32], момент творческого озарения чем-то похож на сновидение, когда работает преимущественно подсознательное. О верности данной аналогии говорит еще и то, что с возникновением  затруднений в решении какой либо задачи, ответ при ходит во сне (например, Менделеевская таблица элементов). Е.И.Замятин говорит о том, что при творческой работе мысль идет путем ассоциаций, как и во сне, и сознанию предлагается лишь выбрать из них наиболее подходящую. Здесь имеется ввиду то, что при творческой работе нельзя говорить о функционировании лишь бессознательного, так и оно, и сознание работает в большей или меньшей степени.  Так же Е.И.Замятин говорит о том, что способностью к ассоциированию обладает каждый, просто большая часть людей – лишь во сне. То есть, это качество можно и даже нужно развить при помощи различных упражнений [32]. По мнению большинства исследователей, проблему творчества можно назвать комплексной так как отсутствует единая стратегия ее решения, а результаты исследований порой противоречат друг другу  [28, с.31].