70 Процентов не использовать его в своей искусства и рукоделия преподавания. Тридцать процентов

учебной программы был посвящен математике и 37 процентов к чтению,

написание и разговорный английский . Прогрессивная учение практически не существовало в

практиковать и когда индивидуализированное обучение имела место это было

в подавляющем большинстве на фактах и ​​управленческих, он не был связан с

содействию обучению ребенка в центре . Аналогичные выводы произойти от NFER

survey20 из 2519 учителей младшего школьного осуществляется в 1982 году. большинство

из учителей были твердо контролирует своих классах , были с использованием класса

учение , и привилегированные дидактические методы обучения . преобладающий

особенностью младших классах был акцент на практике и базовые навыки

в Английский и математика с преподаванием класса и способность группы обучения

преобладает . Десять наиболее распространенных деятельности в младших классах в

О преподавании 17

Звание Упорядочить были : работа в математических вычислений ; молчаливого чтения;

практика в таблицах обучения или количество облигаций; лексики и словарь

работа ; описательный письмо; обучение списки написания ; Писательское творчество ;

орфографические тесты; Формальная грамматика . В 1984 году шестнадцать учителей детские , тщательно

выбраны из-за их способности , были подвергнуты детальному observation.21

Из 417 " требований задач » они сделали на учащихся в математике и языке

сессии , 60 процентов были связаны с практикой; 25 процентов с

внедрения новых идей , процедуры или навыков , и только два задания ( в

число не в процентах) требуется ребенку придумывать или обсудить идею

сами за себя. Хотя было изменение в подробном содержании

математика учебный план , пошел сильный акцент на четырех правил

количество и большое количество карандашом и бумагой работы в рутину

расчеты . Был нехватка внимания к практической актуальности

Математика опытом , предоставляемые . Отличительной особенностью младенца

язык Учебная писал практику в том или ином виде с

большинство задач, стоящих перед всем классом. Учителя уделяет большое внимание на

количество работы производятся и просто пунктуации . Запросы на

написания составляли преобладающие обмены учитель-ученик в

уроки языка. Значительная продольная survey22 некоторых 2000 учеников

в пятидесяти Лондоне младших школ подтверждает картина . Подавляющее большинство

учителя использовали чтение схем и 95 процентов учил язык как

отдельная тема. В математике большинство учителей используются учебники . Некоторые формы

Тестирование используется в всех, кроме трех школ и четверть из них установлен

домашнее задание. Три четверти уроков наблюдаемых были одним предметом

уроки. Многие учителя сгруппированы детей по способностям , а не

наблюдалось много совместной работы. Чтобы прийти в курсе ,

обширная оценка Лидс начальных школ, 23 в том числе подробное

наблюдение в девяноста из них , показал, что учебная программа преобладают

по языку и математике , и что некоторые учителя используют аспекты

Учебная программа , таких как искусство, ремесленное производство, и тему работы , как средство создания

время для них сосредоточить свое внимание на язык и математика .

детские мероприятия преобладали запись, чтение, использование taskspecific

приборы и прослушивания . Дети провел более половины своего времени

читать и писать . Все эти доказательства , необходимо подчеркнуть, , была собрана

до введения национальной учебной программы и ток

акцент на стандарты в базовой грамотности и счета .

В Северной Америке вещи ничем не отличаются . Анализ почти 7000

счета классе practice24 с 1890 по 1980 к выводу, что стабильность

был характеризуется классных занятий , который учитель центром и

доминируют . Где изменение произошло это была ограничена , а с

Рентабельность и привлек гибридные формы педагогического ориентированного прогрессизма

которые , в течение нескольких учителей исключением , не включило учитель-ученик кооператив

планирование, определение содержания , или распределение времени класса .

Еще survey25 из 1000 классов пришли к выводу, что большинство класса