- •2 Класс педагогика и первичная практика
- •4 Класс педагогика и первичная практика
- •6 Класс педагогика и первичная практика
- •Глава 1 , "о преподавании " , а в главе 2 , " Узнав " , сформулировать
- •Глава 1
- •10 Класс педагогика и первичная практика
- •12 Класс педагогика и первичная практика
- •1810,11 Среди увлекательных жемчужин информации является комментарием о
- •14 Класс педагогика и первичная практика
- •1944 Закон об образовании риторика , которая окружена начального образования
- •16 Класс педагогика и первичная практика
- •70 Процентов не использовать его в своей искусства и рукоделия преподавания. Тридцать процентов
- •18 Класс педагогика и первичная практика
- •20 Класс педагогика и первичная практика
- •180 °. «Традиционные» учитель может научить информацию в формальный
- •22 Класс педагогика и первичная практика
- •Глава 2
- •26 Класс педагогика и первичная практика
- •Inkblot тест, который может быть интерпретирован в различными способами в зависимости от
- •28 Класс педагогика и первичная практика
- •30 Класс педагогика и первичная практика
- •32 Класс педагогика и первичная практика
- •34 Класс педагогика и первичная практика
- •36 Класс педагогика и первичная практика
32 Класс педагогика и первичная практика
обучение каждого ребенка в своем классе. Учителя должны знать и
ответить сочувственно с семейными обстоятельствами , которые могут иметь
влияние на поведение или мотивации ребенка. Это совсем другое дело
для учителя по начальной или в процессе эксплуатации курсы для получения формальной информации
из лекций и учебников , которые выкладывает серию объяснений для
рабочий класс или неудача меньшинством в системе образования
которые варьируются от их языковой deprivation47 степени их предпочтительности для
немедленного удовлетворения ; как же развивать профсоюзное движение , если
рабочий класс лингвистически лишен и делает пластиковые деньги
взять ожидание из недостатка в середине или работает классы ?
Он в заблуждение , чтобы проскользнуть в дебатах о преподавании и обучении
информация, которая является не более чем точкой зрения подкреплены частичное
доказательств . Существенным ответственности учителя является содействие
образовательные и жизненные шансы всех ее учеников и помочь им преодолеть любые
ограничения их конкретных автобиографических обстоятельств . Каждый ребенок
физическое лицо, не субъект определяется социальными характеристиками ( богатые / бедные ,
черный / белый , мальчик / девочка ), который частично описать то, что ребенок способен
прежде чем приступать к образовательной поездке , а также предлагают простой
объяснение любого последующего образования провала. Великий польский
педагог Корчак , 48 , кто решил пойти в газовую камеру с его еврейское
сироты , предостерег от стереотипов детей от социального происхождения. все
дети , по его мнению, следует рассматривать как зрелые люди с разными
концептуальные весы, различные переживания, призывает и эмоциональные реакции . они
не должны рассматриваться , как будто они находятся на незрелой стадии развития ;
что это способ держать их , заявил он.
Предрасположенность ребенка к обучению
Изучение стандарт психологические и социологические
Вклад не предоставляет информацию о том, как дети учатся , который
может представлять ценность для учителя практикующего . Альтернативный подход состоит в
требуется. Как и преподавания , моя отправная точка является предположение, что
обучение может рассматриваться как «естественного» деятельности, которые люди имеют
отчуждения или склонность заниматься дюйма Действительно , насколько наиболее "нормальный"
люди обеспокоены , кто не имеет некоторые психиатрические или клинических
расстройство трудно представить, как они могут избежать обучения. Есть
несколько вещей, которые мы окончательно знать о преподавании и обучении , но
мы знаем с уверенностью, что дети учатся в школе и что они делают
так как следствие учат в классах . (Очевидно, наивность
этого утверждения будет решен . ) Существует огромные различия в том, что
дети учатся в школе, уровень, на котором он узнал во время первичной
образование , а в индивидуальных различий в достижении . В Великобритании , для
Например, является одним из тех немногих странах, в мире, который не делает
требуют, чтобы дети выучить иностранный язык за младших лет. Там
Узнав 33
огромные различия между народами ресурсов выделить на образование
и различия в ресурсах, которые отдельные государства выделить
обучение , в периоды войны , например , и они не появляются
существенного влияния на детский способность learn.49 Взгляд на
Фотографию викторианской классе предоставляет подлинным доказательством , что
ресурсы и наглядные пособия не является необходимым требованием , чтобы побудить
обучения . Первый читатель у ребенка может быть Коран , Пятикнижие , или Джанет
и Джон книга одна , и мы оспаривать бесконечно конкурирующие достоинства
' фонетическая ' и ' посмотреть и сказать ' методы чтения . Несмотря то, что они являются
предложил подавляющее большинство детей учатся читать . Для большей части этого столетия
дети запомнили номер облигации , скандировали таблицы , и завершен
бесконечные упражнения страницы сумм , однако , несмотря на то, что говорят конструктивисты
о детских умах , ученики научились . На самом деле конкретные попытки
база программа математики инструкции по Пиаже принципов
кажется , не имеют существенное преимущество по сравнению с традиционными подходами к
обучение учеников основной mathematics.50 Ни одно из этого заключается в пропаганде , что
мы прибегаем к системе увещевательный Ланкастер и Bell или голодать первичная
школы ресурсов. Ни это попытка избежать того, что учение
может иметь отрицательное влияние на обучение; свидетелем , например,
довоенный практика принуждения левые детей писать с их правом
рука илирадикально отличается лечение мальчиков и девочек во всем
большинство из истории образования в . Что я ищу сделать, это поставить вопрос : учитывая
что это явно тот случай, когда дети учатся в классах (установка
в сторону на данный момент вопросы о качестве и изменения
их обучение ) все, что предусмотрено для них на пути учебной программы
и метод , 51 , какого рода объяснения мы можем предложить , как дети
узнать ? Очевидно, что еслиПиаже , Скиннер , или Выготский или кто-либо другой на самом деле
знал, как дети узнали и если их теории могут быть проверены
Экспериментально то , по-видимому , школы, которые не основывали свои
методы обучения от правильного психологических принципов нашли бы
трудно побудить эффективное обучение у своих учеников , и они будут
разоблачен как неэффективной. Поучительно вспомнить, что коренное значение
из «теории» относится к просмотру , взгляда или spectacle52 и это , возможно, является
Способ, которым мы должны относиться те взносы , которые обеспечивают
теоретические объяснения того, как дети учатся в начальных классах .
Можно утверждать, что я ставлю неправильный вопрос и что для того,
чтобы продемонстрировать, как теории обучения оказывают влияние на детские
обучения необходимо сосредоточиться на подступах к школе
учение которые основаны на теоретических положений . Это тоже является бесполезным
квест , например,«прогрессивный» теория встроен в Plowden
Сообщить привело к практической рекомендацией отказаться слушали в
первичная schools.53 Исследование спонсируется Plowden был полностью
неубедительными в отношении своих выводов и не мог доказать, что либо
потокового или де- потоковое было идентифицировать влияние на ученика learning.54