- •2 Класс педагогика и первичная практика
- •4 Класс педагогика и первичная практика
- •6 Класс педагогика и первичная практика
- •Глава 1 , "о преподавании " , а в главе 2 , " Узнав " , сформулировать
- •Глава 1
- •10 Класс педагогика и первичная практика
- •12 Класс педагогика и первичная практика
- •1810,11 Среди увлекательных жемчужин информации является комментарием о
- •14 Класс педагогика и первичная практика
- •1944 Закон об образовании риторика , которая окружена начального образования
- •16 Класс педагогика и первичная практика
- •70 Процентов не использовать его в своей искусства и рукоделия преподавания. Тридцать процентов
- •18 Класс педагогика и первичная практика
- •20 Класс педагогика и первичная практика
- •180 °. «Традиционные» учитель может научить информацию в формальный
- •22 Класс педагогика и первичная практика
- •Глава 2
- •26 Класс педагогика и первичная практика
- •Inkblot тест, который может быть интерпретирован в различными способами в зависимости от
- •28 Класс педагогика и первичная практика
- •30 Класс педагогика и первичная практика
- •32 Класс педагогика и первичная практика
- •34 Класс педагогика и первичная практика
- •36 Класс педагогика и первичная практика
6 Класс педагогика и первичная практика
думать критически о учебной программы и оценки ее « обучаемость » и
пригодность ) . Точно я не вовлекаются вопросами школе
политика и общая организация преподавания и обучения в
школа в целом. Я концентрируюсь на учебном процессе в
класс, имея в виду, что события без будет иметь влияние на
что происходит внутри .
По большей части я имею в виду преподавания и обучения в начальных
школы , особенно в период младшего ( KS2 ) лет, но я надеюсь, что мои
анализ имеет более широкое значение и может информировать обсуждение относительно
Преподавание и обучение в течение младенческой и вторичных фаз .
Почему Классная Педагогика ? Короткие Оксфордский словарь английского языка отмечает, что
в настоящее время понятие педагогики имеет враждебный тон с последствиями для
педантизм , догматизм , или тяжесть и Longman словари английского
Язык отмечает, что педагогика , как правило, используется в унизительном смысле . это
беспокоясь , что слово традиционно используются для обозначения искусства и науки
преподавания и передать мнение, что учитель несет ответственность за
обучение должно нести такие негативные ассоциации . Она предполагает, что у нас есть
сместился слишком далеко от идеи , что учитель является органом , который должен
ответственно относиться к изучению . Педагогика важно и нуждается в восстановлении
в образовательной дискурса . Он не будет предложено, чтобы
педагогическая практика может быть основана на научных принципах , взятых из
теория и исследования в области социальных наук , но я предложу , что у нас есть
значительный объем знаний , касающихся педагогики , которая идентифицирует
определенные темы и вопросы , которые имеют четкие последствия для аудитории
практика и которые должны, по крайней мере, будет рассмотрен учителей до
решив научить в той , а не другой. Там нет единого мнения
, что представляет собой "хорошую" практику primary7 и учителей должны быть осторожны
из тех, кто стремится навязать модели «хорошего» практике на них .
Профессиональное поведение требует информированного обсуждение надлежащей практики
и признание того, что суждения должны быть сделаны между альтернативами .
Все учебные решения касаются делать выбор и, по крайней мере,
педагогические знания рассматривается характер этих выборов и
определяет возможные выгоды и затраты, связанные с их изготовлении.
Преподавание и обучение являются фундаментальными способы поведения, пронизывают
деятельность в рамках многих параметров, таких как церкви , плацу , или
Конвенция продаж . Следовательно Классная Педагогика для обозначения отличительной
Характер преподавания и обучения в рамках классных комнат . Суть
Задача учителя не то, что она учит , как таковой, но , что она сделает это в
частности институциональная среда характеризуется характерными факторами
которые делают класс преподавания требовательного вызов , который требует специального
профессиональный опыт и обучение .
Глава 1 , "о преподавании " , а в главе 2 , " Узнав " , сформулировать
место для альтернативного способа относительно преподавания и обучения в
контексты первичных классах . Моя цель заключается в предложении , что преподавание и
Введение 7
обучение не являются невероятно сложные понятия , чтобы понять , что требует
аркан и сложный словарь . Попутно я стремлюсь напомнить читателям
почему большая часть недавнего " теоретизирования » о преподавании и обучении имеет ,
обоснованно , на мой взгляд , подвергается критике . Я также стремиться показать, что
более «традиционный » подход к первичной преподавания уместно , потому что
она отражает то, каким образом большинство учителей начальных школ , расположенный учить
когда оставил на произвол судьбы . Глава 3 , " ответственность учителя
для обучения " , утверждает, что в той мере, разумно учитель должен быть
нести ответственность за обучения детей , но это должно быть закаленным с
признание того, что в некоторой степени обучения должны также рассматриваться как
независимая достижение ребенка. Каждый из глав 4 , 5 и 6
' Касающийся преподавания в учащихся способностей »,« Организация обучения в целях содействия
обучения »и« Организация предмет для изучения " , фокусируется на
Центральным аспектом начального образования , а также рекомендации относительно того, как
классный руководитель должен справиться с проблемами соответствия учебных задач
в детские способностей ; организации и управления детей для группы или
Все учение класс , и обучения, посредством предметов или тем . Глава 7 ,
" Педагогика на практике " , иллюстрирует случай, сформулированной в предыдущем
главы со ссылкой на конкретной проблеме вычитания преподавания ,
диагностики детей с трудностями в обучении , и тем самым решить, как
учить так, чтобы помочь их обучения и понимания . Главы 8 и 9,
Педагогическая экспертиза " учителей " и " Профессиональный авторитет
учителя , сместить акцент . Я продемонстрировать, как это возможно для
практикующих классному руководителю , чтобы внести достойный вклад в
база знаний для обучения и тем самым внести свой вклад в процесс
восстановлениюпрофессиональный опыт и авторитет первичная
учителя и , тем самым , гарантируя, что их голос слушали в образовательных
принятие решений и обсуждение политики .
Я пытаюсь избежать пристрастности и достижения согласованности в использовании
личные местоимения с помощью она или ее , когда речь идет учителей (с
большинство учителей начальной школы составляют женщины ) , и он или ему во всех других
случаев.