ФГБОУ ВПО «Калмыцкий государственный университет»

Штаб студенческих отрядов «Джангар»

Кафедра педагогики

Утверждена

_________________ 200 __ г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ВСЕРОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

«ДЕЛЬФИН.RU»

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ

144 Учебных часов

Для подготовки вожатых

к работе в детских

оздоровительно-образовательных

лагерях (ДОЛ)

Разработчики программы:

Панькин А.Б., Даваев С.А.,

Программа создана

при поддержке кафедры

педагогики

КГУ

Элиста 2012 г.

ПРОГРАММА ШКОЛЫ ВОЖАТЫХ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа дополнительного образования по своей направленности является прикладной; ее назначение – создать условия для овладения бойцами педотрядов, желающими работать в летних лагерях вожатыми, необходимыми для такой деятельности умениями.

Организация летнего отдыха детей – не только методологически важная задача, но и серьезная профессиональная проблема. Работа детских оздоровительных лагерей требует достаточно большого количества людей, которым в течение короткой смены необходимо организовать детский коллектив и работать с ним. Желание потенциальных вожатых работать с детьми часто сочетается с отсутствием у них необходимой педагогической подготовки, что создает значительные сложности в организации качественной работы педагогического персонала детских оздоровительных лагерей. В определенной мере эти сложности смягчаются приглашением на работу в качестве вожатых учителей школ или студентов педагогического университета, владеющих педагогическими знаниями. Однако с упразднением обязательной вожатской практики комплектование вожатских отрядов преимущественно за счет студентов педагогического вуза стало затруднительным, а ситуация, когда с детьми на летней смене работает не педагог-профессионал, а энтузиаст, не имеющий профессиональной подготовки – повторяемой.

Одним из вариантов решения проблемы может послужить формирование при высших и средних специальных учебных заведениях области педагогических отрядов и заключение долгосрочных договоров о сотрудничестве между педотрядом и одним или несколькими детскими оздоровительными лагерями (в зависимости от состава педотряда и потребности данных лагерей в педагогических кадрах). Поскольку педотряды в большинстве своем будут формироваться при учебных заведениях, не дающих специальной педагогической подготовки, для их бойцов требуется организация первичного профессионального обучения, которое и может предоставить вузовская школа вожатых.

Данная программа, на взгляд разработчиков, позволит за небольшой промежуток времени подготовить людей, не имеющих профессионального педагогического образования, к предстоящей работе с временным детским коллективом.

Основой для учебных курсов программы послужили базовые программы педагогической и психологической подготовки студентов педагогических вузов. Специфику данной программы составляет обращение к основам коммунарской методики и некоторым аспектам имиджевой подготовки вожатого. Недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения.

ЦЕЛЬ данной программы –

за короткое время вооружить не имеющих профессиональной педагогической подготовки людей начальными знаниями и набором умений, необходимых для организации жизнеспособного временного детского коллектива.

ЗАДАЧИ:

• ввести слушателей в нормативно-правовое поле деятельности вожатого;

• дать необходимый минимум теоретических сведений по возрастной и педагогической психологии, основам педагогической деятельности и коммунарской методики;

• формировать умения работать в коллективе, действовать в нестандартной ситуации;

• познакомить с активными методиками формирования и организации деятельности временного детского коллектива;

• научить проектировать собственную педагогическую деятельность.

В соответствии с поставленными задачами обучение можно разделить на следующие тематические блоки:

• Нормативно-правовой;

• Основы возрастной и педагогической психологии;

• Основы педагогической подготовки;

• Имидж вожатого как средство педагогического воздействия.

Этапы освоения программы следующие:

• Адаптационный;

• Учебный;

• Проективный;

• Итоговый.

На адаптационном этапе формируется мотивация к обучению и коллективной учебной деятельности. Это осуществляется посредством специальных занятий (в идеале – мотивационного тренинга); занятия проводятся в малых группах.

Учебный этап занимает основное время и включает теоретические и практические занятия по дисциплинам учебного плана.

Проективный и итоговый этапы являются средством подведения итогов обучения. Проективный этап проводится в интерактивном режиме и имеет целью совместную проработку проекта предстоящей смены. Итоговый этап представляет собой прохождение контрольных точек по учебным дисциплинам.

Как уже говорилось, недостаток учебного времени требует поиска и использования активных форм обучения и различных его режимов. Так, адаптационный и проективный этап проводятся в интерактивном режиме. Такой режим необходим не столько как способ «уплотнить» время, сколько как возможность «прожить» виртуальную смену, на собственном опыте осознать сложности, с которыми может столкнуться в лагере ребенок, и на основании этого опыта грамотно спроектировать собственную педагогическую деятельность. «Проживание» смены в интерактивном режиме позволяет, кроме того, отрефлексировать результативность деятельности в течение дня и познакомить слушателей Школы вожатых с различными способами рефлексии.

Кроме того, необходимо оговорить режим работы всей школы. Недостаток времени и учебных площадей, небольшое число преподавателей и организация слушателей в отряды требуют особого режима обучения. Наиболее целесообразен, на взгляд разработчиков, очно-заочный (сессионный) режим обучения, когда бойцы одного отряда составляют одну учебную группу. Группа занимается в очном режиме в течение недели, получает задания для самостоятельной работы и необходимые для их выполнения инструктивные материалы, и сессия завершается. Сессии повторяются 2-3 раза в год; последняя сессия обязательно проективная.

В результате обучения слушатель должен иметь проект собственной деятельности в течение лагерной смены и набор методик и приемов для осуществления этого проекта.

Итоговый контроль осуществляется в следующих формах:

• Тестирование по учебным дисциплинам (теоретическая часть);

• Зачеты по учебным дисциплинам (практическая часть);

• Подготовка и защита проекта собственной педагогической деятельности на смене;

• Коллективная разработка проекта смены, при которой учитывается:

  • Групповая оценка результативности каждого участника (рейтинг);

  • Личная оценка собственного уровня результативности;

  • Внешняя (экспертная) оценка.