Тема 8. Практическая психология тренинга как искусство.

Сценарии тренинговых занятий. Алгоритмы и тренинговая работа.

Игровой элемент в психологическом тренинге. Игра: ее атрибуты и значение. Игровые процедуры на тренинговых занятиях. Западни для ведущего.

О практической философии тренинга Философия как методология психологического тренинга. Психотехническая мифология и тренинг. Активное добы­вание субъективной истины.

Ритуалы: Связь ритуалов и мифологем. Ритуалы и бессознательные механизмы психики. Примеры ритуалов.

Медитативные техники: Общее представление о медитации. Медитации-визуализа­ции как метод психологического тренинга. Общие правила применения медитативных техник.

Семинарское занятие: Практическая психология тренинга как искусство.

Примерные темы рефератов:

1. Игровые процедуры на тренинговых занятиях.

2. Философия как методология психологического тренинга.

3. Ритуалы и бессознательные механизмы психики.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [1, 2, 3].

Дополнительная литература: [7, 17, 19, 28, 55, 57, 59, 68].

Тема 9. Арсенал для ведущего тренингов: психологические игры и упражнения.

Разогревающие игры и психотехники: Знакомство. Надувная кукла. Спутанные цепочки. Чемпио­нат борьбы на пальцах. Шестерка. Встреча взглядами. Коллективный счет. Любое число. Выбор траектории.

Краткая психологическая характеристика основных форм личности на основе предпочтения геометрических фигур.

Игры, ориентированные на получение обратной связи: Мой портрет глазами группы. Первая проба на роль. Дискуссия в ролях друг друга. Ответы за другого. Молчащее и говорящее зеркало. Рекламный ролик. Самосуд. От сумы да от тюрьмы. Стул откровений.

Игры социально-перцептивной направленности: Я знаю, что тебе приснилось. Зубы дареного коня. Личный герб и девиз. Белые маги - Черные маги. Шахматы.

Коммуникативные игры: Катастрофа в пустыне. Ищу друга. Альтернатива.

Психотехники, направленные на помощь в решении проблем : Разговор со сменой позиции. Несказочные проблемы. Метафора проблемы.

Медитации-визуализации: Судно, на котором я плыву. Мудрец из храма. Горная вершина..

Практическое занятие: Психологические игры и упражнения.

Самостоятельная работа. Изучение рекомендованной литературы. Подготовка к предстоящим занятиям.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: [2, 5, 9, 14].

Дополнительная литература: [4, 10, 12, 22, 34, 41, 57, 71].

Примерный перечень вопросов для подготовки к зачёту

1. На пересечении каких основных сфер психологической практики находится психологический тренинг?

2. Дайте определение понятию "тренинговые группы". На какие основные цели ориентирована тренинговая работа?

3. Какое направление психологической практики возникло раньше - групповая психотерапия или групповой тренинг? Назовите время появления обоих терминов.

4. Можно ли утверждать, что тренинги используются и в клинической, и в личностно ориентированной (немедицинской) психотерапии?

5. В каких сферах человеческой жизни и деятельности может применяться психологический тренинг?

6. Назовите важнейшие специфические черты тренинга, отличающие его от других методов психологической работы.

7. Какие основные типы (парадигмы) психологического тренинга можно выделить? Какая из парадигм в наибольшей степени отвечает вашим взглядам и убеждениям? Почему?

8. Какие факторы, по вашему мнению, в большей степени определяют внутреннее содержание и парадигму тренинга — направленность, убеждения, ценностные установки личности ведущего или теоретические положения психологической школы, в рамках которой он работает? Обоснуйте свою точку зрения.

9. Перечислите важнейшие цели тренинговой работы.

10. Какие преимущества групповой формы психологической работы (по сравнению с индивидуальной) вы можете назвать?

11. Верно ли утверждение, что взаимодействие участников тренинговой группы создаст напряжение, полезное и необходимое для продуктивной психологической работы?

12. Объясните суть понятия "обратная связь" в тренинговом процессе. Какое значение имеет этот психологический феномен для успешности тренинга?

13. Что такое "групповые нормы"? Назовите и объясните важнейшие правила тренинговой работы, обязательные для выполнения всеми участниками группы.

14. Раскройте содержание понятий "социальная роль" и "игровая роль". В чем их основное различие? Подумайте о том, какие социальные роли вы играете в жизни.

15. Перечислите отрицательные и положительные факторы, влияющие на уровень групповой сплоченности. Какие из них, на ваш взгляд, являются наиболее важными? Как можно учесть и использовать эти факторы на этапе формирования группы?

16. Назовите параметры, по которым оценивается гомогенность или гетерогенность тренинговой группы.

10. Кто может стать участником тренинговой группы? Участие каких лиц в тренинге является нежелательным?

17. Что такое групповая дискуссия как метод -тренинговой работы?

18. Назовите и охарактеризуйте виды групповой дискуссии:

19. а) по степени организации процесса;

20. б) по содержанию.

21. Какие виды игр можно выделить в тренинге? Как вы сами оцениваете роль и значение игровых методов в тренинге?

22. Что понимается под методами развития социальном перцепции?

23. Что означает термин "гештальт"? Какие из мировых направлении психологии лежат в основе гештальттерапии?

24. Что означает словосочетание "неотреагированный гештальт"?

25. Какие три основные модели были выдвинуты в групповой психоаналитически ориентированной психотерапии?

26. Назовите уровни группового процесса, выделяемые групп-аналитиками.

27. Кто был основателем трансактного анализа? Какому направлению мировой психологии особенно близок трансактный анализ?

28. Объясните содержание понятий "Взрослый", "Родитель", "Ребенок", используемых в трансактном анализе.

29. Перечислите основные типы терапевтического воздействия, применяемые в группах трансактного анализа.

30. Назовите пять основных принципов использования ролевых игр, на которые опираются современные психодраматисты.

31. Какие базовые психотехники можно выделить в психодраме?

32. Назовите стадии психодраматического процесса, реализуемые на каждой сессии.

33. Назовите основные техники телесной психотерапии.

34. Дайте определение понятию "нейролингвистическое программирование". В чем состоит отличие НЛП от других психологических школ?

35. Какие модальности выделяются в сенсорном опыте человека? С помощью каких средств НЛП можно определить особенности репрезентативной, ведущей и референтной систем собеседника?

36. Согласны ли вы с утверждением Бэндлера и Гриндера о том, что всегда "люди имеют ресурс, необходимый им для того, чтобы измениться, если им помочь в обеспечении доступа к этим ресурсам в соответствующем контексте"? Объясните почему.

37. Как вы считаете, можно ли разделить все подходы к тренинговым группам по такому критерию, как степень манипулятивности? От чего, на ваш взгляд, зависит уровень директивности или недирективности ведения группы?

38. Каковы психологические условия развития профессионального самосозна­ния?

39. Охарактеризуйте развитие самосознания как цель психологического тренинга. В чем состоит основная задача тренинга развития самосознания? Опишите наиболее подходящие внешние условия для проведения психологического тренинга.

40. Объясните, почему желательно ограничить контакты участников группы с "внешним" (по отношению к "тренинговой реальности") миром.

41. В чем состоит отличие в результативности работы "сборных" групп и групп, сформированных из членов одного профессионального коллектива?

42. Как вы думаете, возможно ли описание и точное транслирование "жесткого" сценария тренинга развития профессионального самосознания? Докажите свою точку зрения.

43. Какие блоки можно выделить в содержании тренинга развития самосознания? Каковы наиболее важные атрибуты игры? Охарактеризуйте значение каждого из них.

44. В чем состоят особенности детской игры, позволяющие использовать ее как психотерапевтическое средство?

45. В чем заключается диагностическая функция игры?

46. Что такое "деловая игра"?

47. В каких практических психологических школах используются ролевые игры? Каким целям они служат?

48. Можно ли считать медитации гипнотическими техниками? Почему? Насколько, по вашему мнению, правомерно использование гипноза в психологических тренингах?

49. Какие структурные части выделяются в медитативных техниках? Раскройте их содержание.

50. Опишите внешние условия, необходимые для успешного проведения медитаций-визуализаций .

51. Следует ли настаивать на строгом следовании участников группы за инструкцией ведущего и вызывании образов, обязательно совпадающих с предлагаемыми им?

52. Возможны ли негативные переживания участников при проведении медитаций-визуализаций?

53. Перечислите важнейшие особенности формулировок, используемых в тексте упражнений по медитациям-визуализациям.

54. В каких целях могут использоваться медитации-визуализации в психологических тренингах развития самосознания?

55. Является ли обязательным подробный опрос участников о самочувствии и получение обратной связи после медитаций-визуализаций?