3. Итоговая оценка знаний, умений и навыков.

1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки во 2-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки служат результаты устных опросов, текущих и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

3. При выставлении итоговой отметки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая отметка по математике, если большинство его текущих контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

(«Учительская газета», 1997г. №4)

тема №3. Методы обучения математике. Формы организации деятельности учащихся на уроке математики.

Подготовка к лабораторному занятию

1. Используя учебники педагогики, выделить понятия и классификации методов (2) и форм(1) организации обучения на уроках.

2. Выполнить анализ двух конспектов уроков по математике с точки зрения используемых методов и форм обучения (конспекты поместить в методическую копилку) [21].

3. Законспектировать статьи, выделенные подчеркиванием в списке литературы.

4. Подготовить дидактическую игру, которую можно использовать для усвоения знаний и умений по нумерации чисел [15, 24]. Укажите ее цели.

5. Разработать 2 «математические» физкультминутки для урока математики[10].

Методические задания для лабораторной работы (выполнение на занятии - по группам):

1. Разработать различные формы организации деятельности учащихся: - при ознакомлении с новым материалом (введение новых понятий, способов действий в любом концентре);

- при повторении ранее изученного;

- на этапе проверки знаний.

Выбор заданий обосновать.

2. Разработать фрагменты уроков по использованию различных методов в процессе изучения нумерации:

- словесные, наглядные, практические;

-объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

Выбор заданий обосновать.

Литература

1. Моро М.А., Бантова М.А. Математика 1, 2, 3, 4 кл. Учебники для начальной школы.

2. Бельтюкова Г.В. Упражнения в учебнике и учебном процессе// Начальная школа. 1999. №2.

3. Гладкова Т.А. Организация индивидуальной, подгрупповой, коллективной деятельности // Начальная школа. 1999. №10.

4. Дебашина Е.Ю. Самостоятельная работа на уроках математики в условиях развивающего обучения// Начальная школа. 2003. №7.

5. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе // Начальная школа. 1998. №1.

6. Дьяченко В.К., Попова А.И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. 1990. №1.

7. Журавлева Н.Т. Коллективные формы работы на уроках математики // Начальная школа. 2000. №5.

8. Зайцев В.В. Технология проектирования ситуаций свободного выбора учебных заданий на уроках математики// Начальная школа. 2000. №1.

9. Ивлева Э.И. Организация взаимопомощи учащихся на уроках математики // Начальная школа. 2002. №2.

10. Кабанова Л.В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков // Начальная школа. 1992. №1.

11. Моро М.И. Проблемы урока волнуют учителей // Начальная школа. 2001. №4.

12. Овчинникова В.С. Как поставить перед учащимися учебную задачу // Начальная школа. 2000. №2.

13. Осипов Г.М. Для группового контроля знаний // Начальная школа. 1986.

14. Смолеусова Т.В. Наглядные пособия на уроках математики // Начальная школа. 2001. №4.

15. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике: Пособие для учителя, М., 1996.

16. Попова А.И., Литвинская И.Г. Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий // Начальная школа. 1990. №11.

17. Попова А.И., Литвинская И.Г. Об организации коллективных занятий // Начальная школа. 1990. №8.

18. Попова А.И. Учимся общению // Начальная школа. 1991. №12.

19. Рунова Т.А. Организация учебного сотрудничества на уроках математики в 1 классе// Начальная школа. 2004. №2.

20. Свечников А.А. Игровая форма работы в паре // Начальная школа. 1992. №5-6.

21. Степанова С.В. Планирование работы. Приложение – развернутые планы трех уроков, подготовленные Г.В.Бельтюковой// Начальная школа. 2000. №10.

22. Тупичкина Е.А., Крючкова И.В. Виды самостоятельных работ на уроках математики // Начальная школа. 1996. №5.

23. Туркина В.М. Учебная задача как средство создания «поля преемственности» // Начальная школа. 2003. №5.

24. Чилингирова Л.К. Играя, учимся математике: Пособие для учителя: пер. с бол. – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.

Методика преподавания математики (3 курс 5 семестр)