3. Основные теории обучения

План:

7. Проблемное обучение.

8. Програмированное обучение.

9. Поэтапное формирование умственных действий (П.Я. Гальперин).

10. Концепции развивающего обучения.

Задание:

Проанализировать материал по теме и обобщить его в виде схем и таблиц.

Литература:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика.: -М. 2008.

2. Сластенин В. А., Каширин Б.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2003. – 408 с. (УМО)

3. Вилькеев Д.В. Педагогическая психология: Курс лекции. – Казань: Изд-во КГПУ,2001.-262с.

4. Психологические основы организации педагогической деятельности.

План:

1. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее основные компоненты.

2. Формы и функции педагогической деятельности.

3. Стили педагогической деятельности и их характеристика.

4. Психологический портрет учителя.

5. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.

Литература:

1. Резапкина З.В., Резапкина Г.В. Психологический портрет учителя: опыт самодиагностики. – Балашиха: МОЦПО, 1999 – 16 с.

2. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М., 1997

3. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.- М., 1991

4. Шелехова Н.И. Техника педагогического общения. – М. – Воронеж, 1998

5. Психологический анализ урока: теоретический аспект (4 часа)

План:

1. Теоретические основы психологического анализа урока (занятия).

1. Психологический анализ урока в деятельности педагога.

   1. Общая характеристика психологического анализа урока (занятия).

   2. Формы и планы психологического анализа урока (занятия).

   3. Объекты психологического анализа урока (занятия).

2. Уровни (этапы) психологического анализа урока (занятия).

2.1 Предваряющий.

2.2 Текущий.

2.3 Ретроспективный.

2. Примерные схемы психологического анализа урока (занятия).

1. Схема психологического анализа по Л.Т.Охитиной.

2. Схема психологического анализа других авторов.

III. Обобщение предложенных схем психологического анализа урока

Литература:

1. Добрынин Н.Ф. Психологический анализ урока // Уч.зап. МГПИ им. В.П.Потемкина, 1952. Т.17. Вып. 1.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: Логос, 2001.

3. Львова Ю.Л. Как рождается урок. – М., 1976.

4. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. – М., 1977.

5. Психологический анализ урока. Волгоград, 1995.

6. Психологическая характеристика причин неуспеваемости обучающихся.

Задание:

1. Дать характеристику мотивов учения у неуспевающих детей.

2. Выявить характерные особенности умственной деятельности неуспевающих школьников.

3. Изучить методики исследования психических познавательных процессов.

4. Оформить результаты исследования в рабочую тетрадь, сделать вывод о психологических причинах неуспеваемости ученика и обозначить основные направления работы педагога по развитию умственной деятельности неуспевающих детей.

Литература:

1. Калмыкова ЗИ. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога, - М., 1982.

2. Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины, - С.-Пб., 1998.

3. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников // проблемы учения и умственного развития школьников. Избранные психологические труды. – М., 1989.

4. Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников. Минск, 1977.

5. Педагогика. П. И. Пидкасистого. – М.: РПА, 2000.