Формирование образа жизни, достойной Человека

Автор: Щуркова Надежда Егоровна. Понятие воспитания. Воспитание определяется как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре. И главное из этих условий — учитель- воспитатель как «предъявитель культуры».

Цель и принципы воспитания. Цель воспитания — это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других, когда исполняет миссию Человека на Земле. В цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. Цель должна носить общий характер, допускающий бесконечность индивидуальных многообразий. Основные («заглавные») принципы воспитания: 1) принцип ориентации на социально-ценностные отношения; 2) принцип субъективности; 3) принцип принятия ребенка как данности. Содержание воспитательного процесса. Его основу составляют такие направления, как: 1) философское воспитание (воспитание надситуативного мышления, способности к обобщениям); 2) диалогическое воспитание (организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, музыкой, другим человеком и т.п.); 3) этическое воспитание (педагог «возвышается до ученика», ученик принимается учителем «равным себе»: не по опыту жизни, образованию, а потому, что ученик — Человек и с ним возможно ценностно-смысловое единство. Ученик — всегда цель и никогда средство.). Механизм воспитания. Постепенное, пошаговое движение. Логика при этом такова: способность осознания, оценочная рефлексия, определение и принятие образа жизни требуют определенной интеллектуальной, духовной и душевной зрелости, того, что выливается в жизненный опыт. Первый шаг (2-4 классы) — формирование отношения к природе как общему дому человечества. Второй шаг (2-4 классы) — понятие и принятие норм культурной жизни. Третий шаг (5-б классы) — формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле. Четвертый шаг (7-8 классы) — обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни. Пятый шаг (9-10 классы) — действительное формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни, синтезирование образа жизни, достойной Человека. Шестой шаг (1 0-11 классы) — формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути. Индивидуальное восхождение ребенка к культуре происходит благодаря успешному протеканию трех взаимосвязанных процессов: 1) освоения; 2) усвоения; 3) присвоения ценностей человеческой культуры. Критерии и показатели эффективности. для определения эффективности воспитательного процесса необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью. В качестве главного критерия может выступать воспитанность учащихся и ее изменения из года в год.

Литература: 1. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М., 1997. 2. Щуркова НЕ. Классное руководство: Теория, методика, технология. М., 1999. 3. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000. 4. Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника. Смоленск, 1995. 5. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 2000.