7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы с целью проектирования и организации лекционного и семинарского занятия в учебной группе;

- постановка цели и задач учебного занятия;

- отбор содержания лекционного и семинарского занятия;

- методическая подготовка лекционного и семинарского занятия;

- проведение учебной лекции и семинарского занятия;

- анализ (самоанализ) посещенных и проведенных занятий;

- обобщение теоретических и практических материалов;

- оформление отчета по итогам практики.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике

В ходе педагогической практики студенты участвуют во всех видах научно-педагогической и организационной работы кафедры МФКБУ. Магистранты в процессе практики:

Изучают:

- содержание, формы, направления деятельности кафедры;

- учебно-методические материалы;

- программы учебных дисциплин, курсы лекций, содержание лабораторных и практических занятий;

- научно-методические материалы.

Выполняют следующую педагогическую работу:

- посещают занятия преподавателей кафедры по различным учебным дисциплинам (не менее трех посещений);

- проводят наблюдение и анализ занятий по согласованию с преподавателем учебной дисциплины (не менее двух наблюдений)

- самостоятельно проводят фрагменты (части) занятий по согласованию с научным руководителем и (или) преподавателем учебной дисциплины;

- самостоятельно проводят занятия по плану учебной дисциплины (не менее двух занятий);

- разрабатывают конспекты лекций по отдельным учебным дисциплинам (не менее одного конспекта);

- формируют методический пакет по избранной учебной дисциплине, включающий в себя:

а) лекции по теме избранной учебной дисциплины с указанием списка использованных источников;

б) семинарское занятие по теме избранной дисциплины.

7. Формы аттестации по итогам педагогической практики

1. Подготовка и проведение зачетного занятия (лекция и семинарское занятие).

2. Составление отчета.

3. Итоговая конференция.

4. Дифференцированный зачет.

7. Учебно-методическое и информационное обеспече­ние учебной практики

а) основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – Спб: Питер. - 304 с. – (Серия «Учебник нового века»). В электронном виде на кафедре.

*2. Лекция как основная форма организации обучения в вузе: Методическое пособие по курсу «Методика преподавания психологии»/ Сост. Литвиненко Н.С. – Обнинск: ИАТЭ, 2007. – 32 с. В электронном виде на кафедре.

*3.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 304 с. В электронном виде на кафедре.

4.Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2009. - 224 с. В электронном виде на кафедре.

б) дополнительная литература:

*4. Подласый И.П.. Педагогика: Новый курс: Учеб. для вузов: В 2-х кн./ И.П. Подласый Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. -2010. -576 с. 1 экз. + электронный вариант на кафедре.

*5. Подласый И.П.. Педагогика: Новый курс: Учеб. для вузов: В 2-х кн./ И.П. Подласый Кн. 2: Процесс воспитания. -2009. -256 с. 1 экз. + электронный вариант на кафедре.

*6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.И. Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Под ред.В.АСластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2011. – Ч.1. – 288 с. 10 экз.

*7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.И. Общая педагогика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/Под ред.В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2012. – Ч.2. – 256 с. 10 экз.

*8. Теории учения: Хрестоматия/Сост. Н.Ф. Талызина, Сост. И.А. Володарская, Ред. Н.Ф. Талызина, Ред. И.А. Володарская. - М: Российское психологическое общество, 2008. -148 с.

*9. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология: Учеб. пособие для вузов/ Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. -224 с.