- •2.Общая характеристика основного средства физического воспитания (сущность, отличительные признаки, содержание и форма физических упражнений).
- •3.Игровой метод.
- •4.Общая выносливость и методика ее развития.
- •5.Характеристика урочных форм занятий. Отличительные черты урочных форм занятий.
- •6.Принципы отечественной системы физического воспитания: всестороннего и гармонического развития личности, прикладности и оздоровительной направленности.
- •7.Методы исследования в теории и методике физической культуры: метод обобщения и анализа, методы педагогического обследования, педагогический эксперимент, его виды.
- •8.Классификации физических упражнений.
- •9.Понятие силы. Виды силовых способностей. Метрология силы измерений.
- •10.Структура урока в физическом воспитании и определяющие ее факторы.
- •11.Теория и методика физической культуры как учебная дисциплина, цель, задачи. Ее связь с другими дисциплинами учебного плана.
- •12.Оздоровительные силы природы и гигиенические факторы как средства физического воспитания
- •13.Методы словесного воздействия.
- •14.Гибкость и ее виды. Средства и методы воспитания гибкости.
- •15.Характеристика неурочных форм занятий. Малые, крупные, соревновательные формы занятий неурочного типа.
7.Методы исследования в теории и методике физической культуры: метод обобщения и анализа, методы педагогического обследования, педагогический эксперимент, его виды.
Исследование начинается с краткого введения, в котором раскрывается актуальность проблемы, цель, научная новизна и практическая значимость исследования, его предмет и объект, гипотеза и задачи эксперимента.
Главная особенность и значение педагогического наблюдение состоит в том, что в основе метода лежит контакт исследователя с самой объективной действительностью (а не с ее отраженными формами, как в опросных методах или литературной информации). Отличие данного метода - это то, что исследователь не влияет на наблюдаемое явление, объект.
Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельности детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса.
Наблюдение может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. Оно специально организуется, при этом разрабатывается система фиксации фактов. В процессе наблюдения рекомендуется использовать разнообразные методы регистрации наблюдаемого: видео, аудиозаписи, фото и киносъемка и т.д.
Результаты наблюдений заносятся в дневник, протокол, матричную запись или журнал. В записи данных наблюдений фиксируются время, место, количество участников, качество наблюдения.
В качестве метода исследования используется беседа, позволяющая изучить личность детей, педагогов.
Педагогический эксперимент как метод исследования в сфере физической культуры и спорта
Педагогический эксперимент - организованная деятельность педагога-исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями.
Условия, в которых проходит эксперимент, нередко более или менее отличаются от типичных условий процесса физического воспитания. Связано это со стремлением устранить влияние многочисленных сопутствующих факторов, не имеющих прямого отношения к предмету исследования. В зависимости от степени изменения типичных условий в практике физического воспитания принято различать следующие виды педагогического эксперимента:
• естественный - нет отступлений (или они минимальны) от условий обычной практики физического воспитания
• модельный - стремясь устранить побочные явления, значительно изменяются обычные условия
• лабораторный эксперименты - условия проведения далеки от встречающихся в практике. Педагогический эксперимент обычно состоит из констатирующего, формирующего и итогового.
Каждый этап эксперимента имеет свои задачи.
В констатирующем эксперименте проводится анализ состояния работы по исследуемой проблеме.
В формирующем эксперименте - разрабатывается новое содержание, системный подход к разным формам организации двигательной деятельности и методика, которые проверяются на практике.
В заключительной, или итоговой, части экспериментальной работы осуществляется сравнительный анализ состояния работы до и после проведения эксперимента. Делаются выводы по результатам работы и даются рекомендации для совершенствования работы по физическому воспитанию в практике детских учреждений.