Задания для самостоятельной работы

1. Найти в художественной литературе примеры описаний внутренних переживаний и внешнего поведения человека. Пометить соответствующие места закладками и принести книги на семинар (для последующего обсуждения примеров).

2. Чем отличаются психологические явления и психологические факты?

3. В чем состоят отличия житейской и научной психологии?

Литература.

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 2005 г. С. 9-21.

2. Леонтьев АН. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т.2. С.95.

3. Хрестоматия по курсу «Введение в психологию»/ Редактор-составитель Е.Е.Соколова. М., 2005. С. 10-43, 50-83.

Лекция 2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

Краткое содержание лекции. Объект и предмет науки. Объект психологической науки. Предпосылки становления предмета психологической науки. Вклад различных психологических направлений и школ в понимание предмета психологии. Особенности становления предмета отечественной психологии.

Объект и предмет науки. Объект психологической науки. Объект науки – реальность, существующая независимо от способов познания. Предмет науки формируется в процессе развития науки, отражает уровень научного познания и может относиться к разным сторонам объекта. Понимание предмета науки тесно связано с выбором методов исследования.

Объектом психологической науки является психическая реальность, которая представляет собой субъективное отражение объективного мира.

Предпосылки становления предмета психологической науки. Становление предмета психологии было подготовлено длительным периодом развития психологических знаний в рамках философии (от античности до философии Нового времени), с одной стороны, и бурным развитием естественных наук, с другой стороны.

Появление психологии как науки, обладающей собственным предметом, связано с созданием В.Вундтом первой лаборатории экспериментальной психологии в 1979 году в Германии, в городе Лейпциге.

Первые психологи связывали предмет психологии с сознанием и пытались построить психологию по образцу естественных наук. Для объяснения взаимодействия элементов сознания использовали принцип ассоцианизма, в качестве основного метода - метод интроспекции.

Однако использование субъективного метода ограничивало возможности познания психики человека, что привело к так называемому открытому кризису в психологии.

В процессе преодоления этого кризиса произошло изменение метода и предмета психологии, замена метода интроспекции объективными методами.

Бихевиоризм (основоположник Дж.Уотсон) распространил предмет психологии на поведение, в том числе, на поведение животных, а в качестве единицы поведения рассматривал соотношение стимула и реакции. Поведение было представлено в логике причинно-следственных связей, основными методами были провозглашены объективные методы – наблюдение и эксперимент.

Другое направление, расширившее предмет психологии за пределы сознания и совершившее революцию в науке и практике, был психоанализ (основоположник З.Фрейд). В качестве основного предмета изучения психоанализ рассматривал бессознательные процессы, используя собственные методы – клинической беседы, свободных ассоциаций, анализа сновидений и других проявлений бессознательного.

Третьим направлением, вышедшим из преодоления кризиса в психологии, является гештальтпсихология (В. Келлер и др.), выступившая с критикой ассоцианизма и выделившая в качестве предмета целостные структуры психики, а в качестве метода – эксперимент.

Наряду с бихевиоризмом, психоанализом, гештальтпсихологией развивалась описательная или понимающая психология (В.Дильтей), особенно выделявшая в качестве предмета психологии духовную сущность человека и выступившая против экспериментального подхода. Идеи этого направления получили развитие в гуманистической психологии (А.Маслоу, К.Роджерс).

Существовали другие направления и школы, внесшие вклад в понимание предмета психологии – генетическая психология, социологическая школа, когнитивная психология и др.

Согласно основным идеям когнитивной психологии решающую роль в поведении человека имеют знания. Поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком знаний. Предмет исследования когнитивной психологии составляют познавательные процессы – восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание.

Особенности становления предмета отечественной психологии. В отечественной психологии большое влияние на становление ее предмета оказали естественнонаучные традиции (И.М.Сеченов, И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, П.К.Анохин, А.Р.Лурия и др.).

Отечественная психология представляла собой развитую, сложно расчлененную систему научных представлений о психике. Охватить единой формулой отечественную психологию невозможно: внутри ее существуют свои направления и научные школы, она дифференцирована в многочисленных структурных отраслях. Различия в научных школах касаются принципиальных вопросов предмета и метода психологии, воззрений на ее фундаментальные проблемы и подходы к их решению.

Отечественная психология имела единую философско-методологическую и мировоззренческую основу – марксизм. Начиная с 20-х гг. она строилась как марксистская, материалистическая психология. Существо марксистского подхода к пониманию психологии человека сводилось к утверждению общественно-исторической и социальной сущности человека и к обоснованию деятельностного способа его существования.

Одним из первых проблему общественно-исторической обусловленности психики человека стал разрабатывать Л.С.Выготский. Он создал культурно-историческую концепцию развития человека, ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др.) как о специфически человеческих формах психики.

Анализ представлений о предмете психологии в основных направлениях и научных школах психологии позволяет сделать выводы.

Исторически развитие психологии как самостоятельной науки было связано с поиском своего предмета исследования, в качестве которого в разное время становились разные абстрактно выраженные стороны психологии человека: сознание и его проявления, поведение, бессознательная психика, целостные психические структуры, личность и индивидуальность, деятельность и т.д.

Эти отдельные проекции целостной психологии человека уже в качестве базовых категорий объяснительных принципов природы психического оформлялись в отдельные научные школы и направления.

Каждая научная школа на основе своей категории и одностороннего представления о природе психического строила собственное представление о человеке, на основе которого создавались различные практики и психотехники.

Односторонность и неполнота представлений о психологии человека во многих научных школах ограничивали возможность решения разнообразных жизненно важных проблем реальных людей.