Типология проектов

Признаки типологизации:

• По типу доминирующей деятельности: практико-ориентированный, исследовательский, ознакомительно-ориентировочный (информационный), поисковый, игровой и др.

• По области предметного содержания: монопроект (в рамках одной области знания), межпредметный проект.

• По способу организации: под руководством координатора, с включением координатора в работу над проектом.

• По характеру контактов: внутригрупповой, внутрифакультетский.

Условия работы по методу проектов

• Всегда предполагается решение какой-то проблемы.

• Направленность на конкретный результат, который можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

• Ориентированность  на самостоятельную деятельность: индивидуальную, парную, групповую.

Основные требования к проектам

К учебным проектам предъявляются следующие требования.

1. Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы – значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность обучающихся.

3. Обязательно осуществляется планирование действий по разрешению проблемы. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка содержательной части проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием поэтапных результатов, сроков и ответственных.

• В процессе работы организуется поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

Перечень тем для учебного проекта

1. Сложности, возникающие на разных стадиях развития семьи.

2. Семейные легенды, их роль в семейных отношениях. Связи семейных легенд

с культуральными мифами, со сведениями средств массовой информации.

3. Семейные правила. Понятие семейных правил, их роль в жизни семьи. Правила открытые и скрытые.

4. Трудности общения в семье. Типы семейных конфликтов и их причины.

5. Отличия счастливых и несчастливых семей по данным американских исследований.

6. Проблема ревности и супружеских измен. Понятие, ее типы. Особенности мужской и женской ревности.

7. Проблема разводов и повторного брака. Разводы: факторы, причины разводов по данным отечественных психологов.

8. Причины и мотивы внебрачных связей.

9. Периодизация послеразводного процесса. Типы взаимоотношений разведенных супругов по данным американских авторов.

10. Период жизни молодой семьи, связанный с рождением ребенка-первенца, и его особенности.

11. Проблема распределения ролей в семье. Основные виды супружеских ролей.

15. Конфликты в молодой семье и их связь с правилами в родительских

семьях.

16. Цели супружеского союза и супружеское благополучие.

17. Понятие адаптации и интеграции в семье. Виды адаптации.

18. Понятие «идеализация партнера».

19. Периодизация семейной жизни и трудности в отношениях на разных ее стадиях.

20. Механизм «эмоциональной идентификации с семьей» как фактор, укрепляющий брак.

21. Мотивация вступления в брак. Типы брачных мотивов.

22.Типология любви по исследованиям американских психологов.

23.Теории выбора брачного партнера. Благоприятные и негативные факторы для будущих супружеских отношений.

24. Выбор супруга и факторы риска при вступлении в брак. Проблема неадекватности выбора брачного партнера, его факторы.

25. Основные направления деятельности по подготовке к семейной жизни. Понятие «способности к браку».

26. Проблема адекватных брачно-семейных представлений юношей и девушек. Предбрачные представления молодежи.

27. Понятие половой социализации. Психологические механизмы половой социализации и формирования половой идентичности: теории идентификации, половой типизации, самокатегоризации.

28. Сравнение данных американских исследований (У. Харли) и отечественных исследований (Т. В. Андреева, 1999). Возрастные различия в потребностях в браке.

29. Потребности мужей и жен в браке, их различия, связь с удовлетворенностью браком.

30. Социально-психологические различия мужчин и женщин.