
- •Оглавление
- •Тема I. Методы изучения психических состояний 10
- •Тема II. Изучение осознаваемых компонентов психических состояний 15
- •Тема III. Изучение неосознаваемых компонентов психических состояний 171
- •Тема IV. Изучение экспрессивного компонента психических состояний 262
- •Тема V. Диагностика и измерение психических состояний, проявляющихся в деятельности 304
- •Введение
- •Тема1. Методы изучения психических состояний
- •Тема 2. Изучение осознаваемых компонентов психических состояний
- •Занятие 1 Самооценка психического состояния по шкалированному признаку состояний. Самоотчет
- •Занятие 2 Дифференцированная самооценка психического состояния Оценка функционального состояния «сан»12
- •Тестовая карта дифференцированной самооценки функционального состояния
- •Шкала-градусник13
- •Тест-опросник «Оценка настроения»14
- •Текст опросника
- •Качество жизни15
- •Индекс качества жизни (текст отпросника)
- •Номер утверждения
- •Стрессы и силы
- •Занятие 3 Определение доминирующего и актуального психического состояния Методика определения доминирующего состояния16
- •Основные шкалы
- •Опросник дс (полный вариант)
- •Текст опросника
- •Лист для ответов
- •Опросник дс (краткий вариант)
- •Текст опросника
- •Опросник «Актуальное состояние» (ас)
- •Шкалы методики
- •Текст опросника
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов Ключ
- •Занятие 4 Реконструкция субъективного семантического пространства психических состояний Методы исследования семантических пространств психических состояний18
- •Методика
- •Занятие 5 Построение рельефа психического состояния Методика «Рельеф психического состояния»20
- •Опросник рельефа психического состояния
- •Занятие 6 Выявление причин эмоционального дискомфорта Анкета «Причины эмоционального дискомфорта»21
- •Текст опросника
- •Фаза истощения
- •Профессиональное выгорание23
- •Исследование синдрома отключения
- •Текст опросника
- •Опросник на «выгорание» mbi
- •Шкала нервно-психического напряжения24
- •27. Степень распространенности (генерализованности) признаков напряжения
- •28. Оценка частоты возникновения напряжения
- •29. Оценка продолжительности состояния напряжения
- •30. Общая оценка степени выраженности напряжения
- •Диагностика состояния стресса25
- •Тест «Степень напряженности»26
- •1. Семья
- •2. Личная жизнь
- •3. Работа
- •Нервно-психическая устойчивость (нпу). Методика «Прогноз»27
- •Шкала ситуативной (реактивной) тревожности (полный вариант)28
- •Шкала ситуативной (реактивной) тревожности (сокращенный вариант)29
- •Личностная шкала проявлений тревоги30
- •Шкала тревоги31
- •Шкала астенического состояния (шас)32
- •Бланк методики «Шкала астенического состояния»
- •Методика в. Бойко «Фрустрация»33
- •Социальная фрустрированность
- •Бланк методики «Уровень социальной фрустрированности»
- •Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона34
- •Методика «т и д»35
- •Бланк методики диагностики уровня субъективного ощущения одиночества д. Рассела и м. Фергюсона
- •Текст опросника
- •Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний в. Зунга (адаптирована т. И. Балашовой)36
- •Бланк для ответов
- •Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний в. А. Жмурова37
- •Бланк методики дифференциальной диагностики депрессивных состояний в. А. Жмурова
- •Шкала депрессии э. Бека38
- •Оценка психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности39
- •Протокол
- •Шаблон для оценки психической активации*
- •Шаблон для оценки интереса
- •Шаблон для оценки эмоционального тонуса
- •Шаблон для оценки напряжения
- •Шаблон для оценки комфортности
- •Самооценка эмоциональных состояний40
- •Методика диагностики психических состояний (по г. Айзенку)41
- •Бланк методики диагностики психических состояний (по г. Айзенку)
- •Диагностика состояния агрессии42
- •Тест агрессивности43
- •Результаты
- •Тема III. Изучение неосознаваемых компонентов психических состояний
- •Занятие 8 Изучение вегетативных проявлений психического состояния Определение состояний напряженности по динамике параметров кожно-гальванических реакций46
- •Изучение вегетативных проявлений психического состояния (методика измерения частоты пульса по данным экг и кожно-гальванической реакции)47
- •Протокол занятия (запись ответов ведет один из экспериментаторов) Оценка словесных ответов
- •Оценка «вегетативного ответа»
- •Обработка результатов
- •Занятие 9 Диагностика психических состояний с помощью проективных тестов Тест «Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций»
- •Метод цветовых выборов (мцв)48
- •Интерпретация цветовых выборов
- •Тема 4. Изучение экспрессивного компонента психических состояний
- •Занятие 10 Использование метода прямого наблюдения эмоциональной экспрессии Факторы успешности опознания эмоциональных состояний по выражению лица50
- •Изучение экспрессивного компонента эмоций методом наблюдения эмоциональной экспрессии51
- •Протокол занятия52
- •Опыт I. Оценка фотографий (записи ведет экспериментатор)
- •Опыт II. Оценка киносюжета (записи ведет испытуемый)
- •Методика «Определение эмоционального состояния путем наблюдения за экспрессией»53
- •Протокол занятия
- •Занятие 11 Самооценка склонности к проявлению эмоциональной экспрессии. Вопросник по эмоциональной экспрессии (вээ)54
- •Бланк для ответов к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Ключи к вопроснику по эмоциональной экспрессии
- •Методика «Оценка своих средств экспрессии»
- •Занятие 12 Детальный анализ мимического выражения психического состояния Шкала мимического выражения психического состояния55
- •Распознавание выражения эмоций и эмоциональных состояний56
- •Умение понимать язык мимики и жестов57
- •Ключ к тесту «Умение понимать язык мимики и жестов»
- •Методика «Визуально-ассоциативная самооценка эмоциональных состояний»58
- •Тест «Понимаете ли вы язык мимики?»
- •Занятие 13 Определение эмоционального состояния говорящего по интонации голоса59
- •Тема 5. Диагностика и измерение психических состояний, проявляющихся в деятельности
- •Занятие 14 Диагностика психических состоянийдетей дошкольного возраста, школьников, студентов и преподавателей Методики диагностики психических состояний детей дошкольного возраста61
- •Результаты заносятся в таблицу:
- •Полученные данные обрабатываются при помощи таблицы:
- •Цветорисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников62
- •Психические состояния школьников63
- •Опросник
- •Психические состояния студентов
- •Психические состояния учителей64
- •Психические состояния преподавателей65 Инструкция аналогична предыдущей.
- •Занятие 15 Оценка физического и умственного утомления с помощью опросников Опросник для оценки острого физического утомления66
- •Опросник для оценки острого умственного утомления
- •Опросник для оценки острого умственного утомления .
- •Дифференцированная оценка работоспособности
- •Списки утверждений опросника дорс (в скобках указаны номера утверждений в общем перечне пунктов и тип формулировки симптомов:
- •Занятие 16 Хроническое утомление и его проявление Опросник «Степень хронического утомления»68
- •Занятие 17 Самооценка предсоревновательного психического состояния спортсменов69
- •Исследование предсоревновательного психического состояния у спортсменов70
- •Пульсометрия
- •Ассоциативный эксперимент
- •Измерение предсоревновательного состояния спортсменов71
- •Тест-опросник предсоревновательного состояния спортсмена
- •Протокол опыта
- •Занятие 18 Комплексная методика моделирования психической напряженности72
- •Занятие 19 Методы измерения стресса и «синдрома выгорания» в профессиональной деятельности73
- •Шкала оценки профессионального стресса74
- •Выявление «синдрома выгорания» в профессиональной деятельности75
- •Опросник mbi76 Вариант м (для менеджеров, руководителей)
- •Вариант 2 (для учителей, преподавателей, тренеров)
- •Занятие 20 Диагностика экзаменационной тревожности
- •Занятие 21 Особенности психодиагностики посттравматического стрессового расстройства77
- •1. Повторяющиеся навязчивые воспоминания о событии, вызывающие дистресс
- •2. Интенсивные, тяжелые переживания при обстоятельствах, символизирующих или напоминающих различные аспекты травматического события, включая годовщины травмы
- •4. Повторяющиеся сны о событии, вызывающие тяжелые переживания (дистресс)
- •5. Усилия, направленные на то, чтобы избежать мыслей или чувств, ассоциирующихся с травмой
- •6. Усилия, направленные на то, чтобы избегать действий или ситуаций, которые вызывают воспоминания о травме
- •7. Неспособность вспомнить важные аспекты травмы (психогенная амнезия)
- •8. Заметная утрата интереса к любимым занятиям
- •9. Чувство отстраненности или отчужденности от окружающих
- •10. Сниженный уровень аффекта, например неспособность испытывать чувство любви
- •11. Ощущение отсутствия перспектив на будущее, например пациент не ожидает продвижения по службе, женитьбы, рождения детей, долгой жизни
- •12. Трудности с засыпанием или с сохранением нормального сна
- •13. Раздражительность или приступы гнева
- •14. Трудности с концентрацией внимания
- •15. Повышенная настороженность (бдительность)
- •16. Преувеличенная реакция испуга («стартовая» реакция на внезапный стимул)
- •17. Физиологическая реактивность при воздействии обстоятельств, напоминающих или символизирующих различные аспекты травматического события
- •Занятие 22 Методика диагностики психического выгорания учителей78
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику «психического выгорания»
Обработка результатов Ключ
Шкала «Ак – АС»: 12, 21, 23, 32, 35, 36, 38. В шкале 7 пунктов.
Шкала «Во»*: 1,17, 19, 20, -22,29, 31. В шкале 7 пунктов
Шкала «Са»: 2,4, 6, 7, 10, 18, 30. В шкале 7 пунктов
Шкала «То – АС»*: 3, 9, 14, 15, 25, -27, -28, 33, 37. В шкале 9 пунктов.
Шкала «Сп – АС»*: 5, 8, 11, 13, 16, 24, 26, 34: В шкале 8 пунктов.
Подсчет сырых баллов. Во всех шкалах, которые не отмечены звездочками (*), подсчет суммарного балла производится простым арифметическим суммированием баллов, написанных испытуемым в перечисленных пунктах листа ответов.
Шкалы, отмеченные звездочками, содержат пункты со знаком минус – инвертированные пункты. По этим пунктам в суммарный балл идут не те баллы, которые написаны испытуемым, а та разница, которая получается после вычитания написанных баллов из восьми. То есть необходимо использовать формулу: S = 8 - М, где М– балл, написанный испытуемым, S – балл, который пойдет в суммирование. Вместо формулы можно использовать таблицу для пересчета баллов.
Написанный балл |
Балл, который пойдет в сумму |
1 |
7 |
2 |
6 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
6 |
2 |
7 |
1 |
Например, в пункте № 22 написан балл 5, в сумму идет 3.
Целесообразно сделать пять (по числу шкал) копий листа для ответов и изготовить ключи-шаблоны. Процедура их изготовления описана в разделе руководства, посвященном методике ДС (с. 50-51).
Если далее предполагается лишь корреляционный анализ, то можно оперировать сырыми оценками. Во всех других случаях целесообразно перевести сырые шкальные баллы в стандартные Т-оценки. Для этого используются таблицы перевода. Таких таблиц две: для мужчин и женщин (табл. 2.10, 2.11 на с. 70-73). Процедура перевода описана в разделе руководства, посвященном методике ДС (с. 50-51).
П
ри
групповом обследовании целесообразно
ввести все числа из листов для ответов
в какую-либо базу данных. Весьма удобны
пользовательские программы работы с
электронными таблицами Excel,
Paradox, функционирующие в
среде Windows. Как обычно, в
электронной таблице данным каждого
субъекта отводится своя строка, в 38
столб цах будут записаны все 38 пунктов
вопросника. Далее для каждой шкалы надо
провести суммирование и получить
шкальные оценки.
Рис. 2.3. Бланк для построения профиля АС
Рис. 2.4. Профиль средних величин шкальных оценок АС группы студентов накануне экзамена
Перевод сырых шкальных оценок в стандартные целесообразно осуществлять, используя формулу (для всех шкал, кроме «Ак»):
где: Т – стандартный балл, Р – сырой балл по шкале, М – средняя (математическое ожидание), а – сигма (среднеквадратическое отклонение).
Таблица 2.8
Средние, сигмы и ошибки средней величины, вычисленные на нормативной выборке мужчин*
Шкалы |
Средняя |
Сигма |
Ошибки |
«Ак–AC» |
37,01 |
6,69 |
0,36 |
«То–AC» |
25,48 |
9,11 |
0,49 |
«Са» |
15,68 |
6,41 |
0,35 |
«Сп–АС» |
20,40 |
8,47 |
0,46 |
«Во» |
17,67 |
7,19 |
0,39 |
* Выборка: мужчины, 339 человека в возрасте от 20 до 60 лет (больше 20 и меньше 60 лет), практически здоровые, прошедшие обследование по собственной инициативе, предложению психолога или распоряжению руководства. Все граждане России.
Таблица 2.9
Средние, сигмы и ошибки средней величины, вычисленные на нормативной выборке женщин*
Шкалы |
Средняя |
Сигма |
Ошибки |
«Ак–АС» |
34,18 |
7,57 |
0,36 |
«То–АС» |
29,40 |
11,06 |
0,53 |
«Са» |
17,10 |
7,05 |
0,34 |
«Сп–АС» |
24,50 |
10,49 |
0,50 |
«Во» |
19,59 |
8,56 |
0,41 |
* Выборка: женщины, 432 человека в возрасте от 20 до 55 лет (больше 20 и меньше 55 лет), практически здоровые, прошедшие обследование по собственной инициативе, предложению психолога или распоряжению руководства. Все граждане России.
В табл. 2.8, 2.9 приведены средние и сигмы, вычисленные по данным нормативных выборок мужчин и женщин.
В качестве примера представим профиль средних величин параметров АС, полученных при обследовании студентов факультета прикладной математики и процессов управления СПбГУ в период экзаменационной сессии (n = 17) (рис. 2.4). Обследование проводилось в день консультаций, перед завтрашним экзаменом.
Таблица 2.10
Таблица для перевода сырых баллов в стандартные Т-баллы для методики АС (нормативная выборка: мужчины, n = 330)
Сырые |
Стандартные Т-баллы |
||||
баллы |
«Ак–АС» |
«То-АС» |
«Са» |
«Сп-АС» |
«Во» |
7 |
5 |
72 |
64 |
– |
– |
8 |
6 |
71 |
63 |
– |
64 |
9 |
8 |
70 |
61 |
64 |
63 |
10 |
9 |
69 |
60 |
63 |
61 |
11 |
11 |
68 |
58 |
61 |
60 |
12 |
12 |
67 |
57 |
60 |
58 |
13 |
14 |
65 |
55 |
59 |
57 |
14 |
15 |
64 |
54 |
58 |
56 |
15 |
17 |
63 |
52 |
57 |
54 |
16 |
18 |
62 |
51 |
56 |
53 |
17 |
20 |
61 |
49 |
55 |
52 |
18 |
21 |
60 |
48 |
53 |
50 |
19 |
23 |
59 |
46 |
52 |
49 |
20 |
24 |
58 |
44 |
51 |
47 |
21 |
26 |
57 |
43 |
50 |
46 |
22 |
27 |
56 |
41 |
49 |
45 |
23 |
29 |
55 |
40 |
48 |
43 |
24 |
30 |
54 |
38 |
47 |
42 |
25 |
32 |
52 |
37 |
46 |
41 |
26 |
33 |
51 |
35 |
44 |
39 |
27 |
35 |
50 |
34 |
43 |
38 |
28 |
36 |
49 |
32 |
42 |
36 |
29 |
38 |
48 |
31 |
41 |
35 |
30 |
39 |
47 |
29 |
40 |
34 |
31 |
41 |
46 |
28 |
39 |
32 |
32 |
42 |
45 |
26 |
38 |
31 |
33 |
44 |
44 |
24 |
36 |
30 |
34 |
45 |
43 |
23 |
35 |
28 |
35 |
47 |
42 |
21 |
34 |
27 |
36 |
48 |
40 |
20 |
33 |
26 |
37 |
50 |
39 |
18 |
32 |
24 |
38 |
51 |
38 |
17 |
31 |
23 |
39 |
52 |
37 |
15 |
30 |
21 |
40 |
54 |
36 |
14 |
28 |
20 |
41 |
55 |
35 |
12 |
27 |
19 |
42 |
57 |
34 |
11 |
26 |
17 |
43 |
58 |
33 |
– |
25 |
16 |
44 |
60 |
32 |
– |
24 |
15 |
45 |
61 |
31 |
– |
23 |
13 |
46 |
63 |
30 |
– |
22 |
12 |
47 |
64 |
29 |
– |
12 |
10 |
48 |
66 |
27 |
– |
19 |
– |
49 |
67 |
26 |
– |
18 |
– |
Таблица 2.11
Таблица для перевода сырых баллов в стандартные Т-баллы для методики АС (нормативная выборка: женщины, п = 503)
Сырые |
Стандартные Т-баллы |
||||||||||||
баллы |
«Ак–АС» |
«То–АС» |
«Са» |
«Сп–АС» |
«Во» |
||||||||
7 |
15 |
72 |
65 |
– |
– |
||||||||
8 |
16 |
71 |
63 |
– |
64 |
||||||||
9 |
18 |
70 |
62 |
66 |
63 |
||||||||
10 |
19 |
69 |
61 |
65 |
62 |
||||||||
11 |
20 |
68 |
59 |
64 |
61 |
||||||||
12 |
22 |
67 |
58 |
63 |
59 |
||||||||
13 |
23 |
66 |
57 |
62 |
58 |
||||||||
14 |
24 |
65 |
55 |
61 |
57 |
||||||||
15 |
25 |
64 |
54 |
60 |
56 |
||||||||
16 |
27 |
64 |
52 |
59 |
55 |
||||||||
17 |
28 |
63 |
51 |
58 |
53 |
||||||||
18 |
29 |
62 |
50 |
57 |
52 |
||||||||
19 |
31 |
61 |
48 |
56 |
51 |
||||||||
20 |
32 |
60 |
47 |
55 |
50 |
||||||||
21 |
33 |
59 |
46 |
54 |
49 |
||||||||
22 |
34 |
58 |
44 |
53 |
47 |
||||||||
23 |
36 |
57 |
43 |
52 |
46 |
||||||||
24 |
37 |
56 |
42 |
51 |
45 |
||||||||
25 |
38 |
55 |
40 |
50 |
44 |
||||||||
26 |
40 |
54 |
39 |
49 |
43 |
||||||||
27 |
41 |
53 |
38 |
48 |
42 |
||||||||
28 |
42 |
52 |
36 |
47 |
40 |
||||||||
29 |
43 |
51 |
35 |
46 |
39 |
||||||||
30 |
45 |
50 |
34 |
46 |
38 |
||||||||
31 |
46 |
49 |
32 |
45 |
37 |
||||||||
32 |
47 |
48 |
31 |
44 |
36 |
||||||||
33 |
48 |
47 |
30 |
43 |
34 |
||||||||
34 |
50 |
46 |
28 |
42 |
33 |
||||||||
35 |
51 |
45 |
27 |
41 |
32 |
||||||||
36 |
52 |
44 |
25 |
40 |
31 |
||||||||
37 |
54 |
44 |
24 |
39 |
30 |
||||||||
38 |
55 |
43 |
23 |
38 |
28 |
||||||||
39 |
56 |
42 |
21 |
37 |
27 |
||||||||
40 |
57 |
41 |
20 |
36 |
26 |
||||||||
41 |
59 |
40 |
19 |
35 |
25 |
||||||||
42 |
60 |
39 |
17 |
34 |
24 |
||||||||
43 |
61 |
38 |
16 |
33 |
22 |
||||||||
44 |
63 |
37 |
15 |
32 |
21 |
||||||||
45 |
64 |
36 |
13 |
31 |
20 |
||||||||
46 |
65 |
35 |
12 |
30 |
19 |
||||||||
47 |
66 |
34 |
11 |
29 |
18 |
||||||||
48 |
68 |
33 |
– |
28 |
17 |
||||||||
49 |
69 |
32 |
– |
27 |
15 |
||||||||
50 |
70 |
31 |
– |
26 |
14 |
||||||||
51 |
72 |
30 |
– |
26 |
13 |
||||||||
52 |
73 |
29 |
– |
25 |
12 |
||||||||
53 |
74 |
28 |
– |
24 |
11 |
||||||||
54 |
75 |
27 |
– |
23 |
– |
||||||||
55 |
77 |
26 |
– |
22 |
– |
||||||||
56 |
78 |
.25 |
– |
21 |
– |
||||||||
57 |
79 |
24 |
– |
20 |
– |
||||||||
58 |
81 |
24 |
– |
19 |
– |
||||||||
59 |
82 |
23 |
– |
18 |
– |
||||||||
60 |
83 |
22 |
– |
17 |
– |
||||||||
61 |
84 |
21 |
– |
16 |
– |
||||||||
62 |
86 |
20 |
– |
15 |
– |