Тема 7. Особенности руководства режимными процессами в разных возрастных группах детского сада.

Содержание задания: организация режимных процессов в детском саду, их значения для разных сторон личности.

Обязанности воспитателя и его помощника в каждом процессе.

Уровень культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп.

Проявление самостоятельности детей в разных видах деятельности.

Методика выполнения задания: Наблюдение за организацией режимных процессов: мытьё рук, завтрак, сбор на прогулку, возвращение с прогулки, подготовка ко сну. Фиксация в дневнике уровня культурно-гигиенических навыков детей и проявление самостоятельности.

Форма записи в дневнике

Режимные процессы	Продолжительность режимных процессов		Культурно-гигиенические навыки	Обязанности персонала
	начало	окончание		Восп. пом. восп.
Мытье рук Завтрак Сбор на прогулку Возвращение с прогулки Подготовка ко сну

Вопросы для обсуждения:

Как распределить обязанности между воспитателем и помощником воспитателя при организации режимных процессов.

Сколько детей одновременно вовлекались в режимный процесс.

Как реализовывался принцип индивидуального подхода к детям.

Сколько времени требуется одному ребёнку и всей группе для выполнения тех или иных режимных действий.

Дать характеристику культурно-гигиенических навыков самообслуживания детей разных возрастных групп.

В какой мере дети нуждаются в напоминании взрослого по самообслуживанию.

Литература:

Типовая программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение, 1984.

Программа воспитания и обучения в детском саду. М. Просвещение, 1985. Мин. Просвещения РСФСР.

Дошкольная педагогика. / под ред. В.И.Логиновой и П.Г. Саморуковой М. Просвещение, 1988.

Тема 8. Содержание и методы сенсорного воспитания детей в разных возрастных группах детского сада.

Содержание задания: Особенности сенсорного развития детей в разных возрастных группах.

Возможности сенсорного воспитания детей в течении всего дня их пребывания в детском саду.

Как решаются задачи сенсорного развития в разных видах занятий.

Методика выполнения задания: В процессе индивидуального общения с детьми выявляется их уровень представлений о признаках предметов, степень обобщённости признаков. Для выявления представлений об обследовательских действиях детям предлагаются вопросы типа: «Как ты узнаёшь твёрдый или мягкий предмет, прозрачный или не прозрачный, лёгкий или тяжёлый…?» ответы детей фиксируются в дневнике.

Анализ планов воспитательской работы в группах с точки зрения постановки задач сенсорного развития детей.

Наблюдение за детьми в разных видах их деятельности для сенсорного развития.

Наблюдение за деятельностью воспитателя, его руководством сенсорным воспитанием детей.

Наблюдение занятий. Решение сенсорных задач в разных видах занятий.

Форма записи в дневник

Виды деятельности детей	Возможности для сенсорного развития	Руководство воспитателя сенсорным развитие детей
Игра Самообслуживание Труд занятия

Вопросы для обсуждения:

Находят ли отражение задачи сенсорного воспитания детей в планах воспитательной работы.

Дать оценку уровня сенсорного развития (обобщённость признаков, владение обследовательскими действиями) наблюдаемого ребёнка.

Как решаются задачи сенсорного воспитания детей воспитателем в процессе повседневного общения с детьми.

Литература:

Сенсорное воспитание в детском саду. /Под ред. Н.Н. Поддъякова, В.Н. Аванесовой. М. Просвещение, 1981.

Основы дошкольной педагогики. /Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М. Просвещение, 1980.