Тема 17. Підсумкові заняття як завершальний етап вивчення твору

План:

1. Підсумковий етап у процесі вивчення художнього твору.

2. Мета цього етапу та його особливості у середніх та старших класах.

3. Методичні форми роботи: бесіда про значення твору письменника, про традиції і новаторство, письмові відповіді на запропоновану анкету, літературний монтаж про творчість митця, перегляд та прослуховування фрагментів з кінофільмів, опер, пісень на основі літературного першоджерела, літературні конкурси, вікторина та ін.

4. Прийоми з'ясування місця твору в творчості письменника і в літературному процесі. Оцінка твору учнями й урахування її вчителем у процесі вивчення літератури.

Практичні завдання:

Підготувати розповідь про доцільність проведення підсумкових занять після вивчення монографічної теми.

Література:

1. Пасічник є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – к.: Ленвіт, 2000. – с. 232–238.

2. Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 229-231.

2.2. Вивчення творів з огляду на їх жанрово-родову специфіку

Тема 18. Методика вивчення епічних творів

План:

1. Особливість епосу як роду літератури.

2. Жанри епічних творів, які вивчаються в школі. Своєрідність вивчення кожного з них.

3. Методичні прийоми роботи над образом-персонажем (Є.Пасічник С. 265–274).

4. Шляхи та прийоми аналізу епічного твору в середніх і старших класах (складання плану, переказування, усне малювання, складання кіносценарію та ін.).

5. Особливості вивчення епічних творів великого обсягу.

Практичні завдання:

1. Познайомтесь із тематичним плануванням уроків з літератури для 10 класу Н. Горик (Дивослово. – 1997. – №7). Яку послідовність аналізу роману „Хіба ревуть воли, як ясла повні?” пропонує автор?

2. Продумайте тему і структуру уроку вивчення епічного твору в одному з середніх або старших класів. Підготуйтесь до лабораторного заняття.

Література:

1. Токмань Г. Вивчення епосу в школі // Дивослово. – 2002. - №9. (Законспектувати).

2. Наукові основи методики літератури / За ред. Н.Й. Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – С. 50–106.

3. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 38–282.

4. Степанишин Б. Викладання української літератури в школі. – К.: РВЦ „Проза”, 1995. – С. 195–221.

Тема 19. Написання і захист конспекту уроку епічного твору

Лабораторне заняття:

1. Продумування структури уроку.

2. Написання конспекту уроку.

3. Програвання фрагменту уроку.

Тема 20. Особливості вивчення ліричних творів

План:

1. Специфіка лірики як роду літератури.

2. Місце ліричних творів у шкільній програмі. Особливості сприймання учнями ліричних творів.

3. Підготовка до сприймання ліричного твору. Первинне ознайомлення учнів із текстом твору.

4. Шляхи і прийоми аналізу ліричних творів.

5. Звернення до інших видів мистецтв при вивченні ліричних творів.

Практичні завдання:

1. Продумайте зміст роботи під час підготовки учнів до сприймання поезії Л. Костенко в 6 та 11 класі.

2. Підготуйте конспекту уроку аналізу ліричного твору за шкільною програмою (на вибір).

3. Познайомтесь з аналізом поезії В. Симоненка „Лебеді материнства” за підручником української літератури для 11 класу (Мовчан Р. та ін. Українська література. – К., 1998). Наскільки ефективний, на вашу думку, такий підхід до викладу матеріалу, коли учням подають готовий варіант аналізу поетичного твору. Продумайте альтернативний варіант аналізу поетичного твору.

Література: