Тема 14. Читання художнього твору на уроках української літератури

План:

1. Місце читання у літературній освіті школярів.

2. Види читання у середніх і старших класах.

3. Особливості читацького сприймання літературного тексту учнями різних вікових груп.

4. Організація читання художнього твору.

5. Метод творчого читання.

6. Коментоване читання.

Практичні завдання:

1. Поміркуйте, чому Б.Степанишин метод виразного читання називає „методом №1, методом усіх методів”?

2. Підібрати приклади з поезії, які б дозволили проілюструвати розповідний, ораторський, моторний, наспівний, монотонний, речитативний види читання.

3. Підготувати читання улюбленої поезії напам’ять.

4. Підготувати виразне читання уривка з прозового тексту

Література:

1. Жаборюк Анатолій. І слово може бути мертвим: До проблеми виразного читання // Дивослово. – 2003. - №1. - С. 51-5?. (Законспектувати).

2. Кудряшов Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. – М.: Просвещение, 1981. – С. 76—104.

3. Степанишин Б. Викладання української літератури в школі. – К.: РВЦ „Проза”, 1995. – С. 126–131.

4. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 214–221.

5. Наукові основи методики літератури / За ред. Н.Й. Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002.

Тема 15. Етап аналізу художнього твору в школі

План:

1. Мета шкільного аналізу художнього твору.

2. Принципи шкільного аналізу художнього твору.

3. Проблемно-тематичний шлях аналізу.

4. Пообразний шлях аналізу.

5. Послідовний шлях аналізу.

6. Альтернативні шляхи аналізу.

Практичні завдання:

1. Проаналізуйте із посібника Г. Клочека „Поезія Тараса Шевченка: сучасна інтерпретація” розділ, присвячений шкільному аналізу поеми „Сон”. Які шляхи аналізу запропоновано? Які прийоми запроваджено в процесі роботи над текстом?

2. Законспектуйте статтю А. Ситченка „Вивчення художнього твору в школі: деякі аспекти проблеми” (Українська мова і література в школі. – 1999. – №1. – С.25–29).

Література:

1. Наукові основи методики літератури / За ред. Н.Й. Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. С. 50–106.

2. Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах. – К.: Ленвіт, 2000. – С. 221–230; 238–282.

3. Степанишин Б. Викладання української літератури в школі. – К.: РВЦ „Проза”, 1995. – С. 195–221.

4.  Волощук Е.В. Технэ майевтике. Теория и практика анализа литературного произведения / Е.В. Волощук, Б.Я. Бегун // Тема, 1997. – №1–2. – 248 с.

5. Ситченко А. Вивчення художнього твору в школі: деякі аспекти проблеми // Українська мова і література в школі. – 1999. – №1. – С.25–29 (Законспектувати).

6. Особливості вивчення літературної байки в школі // Укр. мова і літ. в школі. – 2004. - №7-8.

Тема 16. Методика аналізу літературного твору в школі

Лабораторне заняття:

1. Запропонувати один із шляхів аналізу твору зі шкільної програми (на вибір). Скласти систему запитань для аналізу.

2. Програвання студентами фрагмента уроку вивчення художнього твору з використанням різних шляхів аналізу (услід за автором, по образний, проблемно-тематичний та ін.)

Практичні завдання:

1. Запропонувати реалізацію на уроці вивчення художнього твору одним із шляхів аналізу (на вибір):

1. Панас Мирний «Морозенко»;

2. В. Винниченко «Федько-Халамидник» (6 клас);

3. Григір Тютюнник. “Климко” (7 клас);

4. Борис Харчук. “Планетник” (7 клас);

5. Марко Вовчок. “Максим Гримач” (9 клас);

6. Іван Франко “Сойчине крило” (10 клас);

7. Микола Хвильовий “Я (Романтика)” (11 клас);

8. Олег Ольжич “Господь багатий нас благословив...”, “Захочеш — і будеш” (із циклу “Незнаному воякові”); Олена Теліга “Сучасникам”, “Радість” (11 клас);

9. Валерій Шевчук. “Дім на горі” (12 клас);

10. Оксана Забужко. “Казка про калинову сопілку” (12 клас).

Література:

1. Лісовський А. Художня цілісність твору та його аналіз // Укр. мова та літ. в школі – 2003. - №7.

2. Ситченко А. Ще раз про технології літературного аналізу // Дивослово. – 2003. – №2.