Індивідуальний план роботи студента на період практики 1-12 жовтня 2012 р.

№ п/п

Зміст роботи

Дата виконання

Відмітка про виконання

№ п/п

Зміст роботи

Підпис вчителя

1.

Знайомство з учителем і класом

2.

Відвідування уроків:

а) української мови;

б)української літератури

3.

Спілкування з учнями в позаурочний час

КРИТЕРІЇ

Оцінка

КОМЕНТАРІ

Не спостерігається

Спостерігається

часто

Завжди спостерігається

А. Стосунки між педагогом і дітьми

А-1. Учитель часто взаємодіє з дітьми, вияв­ля­ючи при ньому прихильність, інтерес і повагу

1. Учитель взаємодіє з дітьми невербально - за допомогою посмішка дотику тощо

2. Учитель уважно вислуховує кожну дитину та шукає можливості для змістовних розмов із кожною окремою дитиною

1

2

3

Вчитель взаємодіє з дітьми, та як на мене робить це дуже часто не тактовно. Акцентує увагу на делікатних моментах щодо учнів.

А-2. Учитель завжди є доступним і відгуку­ється на потреби дітей

1. Уважно та з повагою вислуховує дітей

2. Відповідає на запитання дітей, їх прохання

1

2

3

Намагається вирішувати всі проблемні моменти вчасно і з класом. Пояснює їм всі аспекти проблеми.

А-3. Учитель розмовляє з дітьми привітно та доброзичливо

1. Часто розмовляє з кожною окремою дитиною

2. Вислуховує та реагує на коментарі та пропозиції дітей

3. Звертається до кожної дитини на ім'я

1

2

3

А-4 Учитель заохочує самостійність дітьми, коли вони готові до неї

1. Заохочує дітей брати на себе відповідальність за виконання відповідальної роботи

1

2

3

Часто вчитель не дає дітям амостійно працювати і відповідати і робить це за них, щоб пришвидшити темп уроку.

А-5. Учитель застосовує позитивні підходи, щоб допомогти дітям поводити себе конструктивно

1. Постійні, чіткі правила поведінки, що обговорюються та приймаються разом зі всіма дітьми з мстою їх повного розуміння

2. Учитель заохочує дітей оцінювати проблеми, ніж пропонує готове вирішення

1

2

3

Учитель заохочує дітей оцінювати проблеми, ніж пропонує готове вирішення.

А-6. Учитель не застосовує фізичне покарання чи інші негативні дисциплінарні прийоми, які завдають болю, кривдять і лякають дітей

Наприклад: Учитель не змушує дітей вибачатися чи пояснювати свою поведінку, а допомагає дітям зрозуміти почуття інших дітей

1

2

3

Вчитель не застосовує фізичних покарань, а попереджує дітей, або спілкується з батьками за допомогою щоденника.

А-7. Учитель допомагає дітям справлятися з гнівом, сумом шляхом к заспокоєння, визна­чення та пояснення почуттів, а також допома­гає дітям використовувати слова для вирішен­ня проблем

1

2

3

Вчитель намагається обговорювати з дітьми проблемні ситуації.

А-8. Учитель заохочує соціальний розвиток дітей, такі риси, як: кооперативність, допомога іншим, дотримуван­ня черги, використання слів у вирішенні конфліктів

Наприклад:

1. Учитель моделює бажану поведінку

2. Учитель ініціює можливості для дослідження та цінування подібностей і відмінностей

1

2

3

А-9. Дітей заохочують говорити про свої думки та почуття при вирішенні проблем, аніж вирішувати їх за допомогою фізичної сили

1. Учитель негайно втручається у ситуації; коли дитячі реакції починають включати в себе елементи агресії й обговорюють невідповід­ність таких реакцій

2. Учитель обговорює альтернативні шляхи вирішень проблем дітьми

1

2

3

Учитель негайно втручається у ситуації; коли дитячі реакції починають включати в себе елементи агресії й обговорюють невідповід­ність таких реакцій

Б. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

Б-1. План уроку забезпечує поєднання різних видів діяльності

1. План уроку забезпечує поєднання пасивних і активних видів діяльності

2. Впродовж уроку забезпечується більше, ніж один вибір групових видів діяльності: індивідуальна робота, робота в малих групах, робота з усім класом

1

2

3

Вчитель вдало компонує різні види діяльності

Б-2 Учитель заохочує розвиток позитивної самоконцепції

1. Забезпечує можливість дітям висловлювати думку про те, що вони бачать, роблять, що їм подобається

2. Заохочує дітей малювати, розповідати історії про себе, свою сім'ю тощо

3. Надає дітям можливості вибрати самостійно різні види

4. Планують колективні види діяльності, а не діяльність, яка має елементи суперництва, змагань

5. Демонструють роботи дітей, фотографії їх сімей

1

2

3

Вчитель намагається прислухатись до бажань дітей і відштовхуватись від них

Б-3 Розвиток соціальних нвичок

1. Забезпечення можливостей піклування про інших, допомоги іншим

2. Забезпечення часу для розмов зі своїми друзями та дорослими

1

2

3

Б-4. Учитель заохочує дітей міркувати, знахо­дити причину, ставити питання й експериментувати

1. Забезпечуються розширені види діяльності, які дають можливість досліджувати Наприклад, вирощування насіння, садівництво, екскурсії тощо

2.Обговорюються щоденні та тижневі види діяльності у відношенні часових концепцій, пір року

1

2

3

Вчитель придавлює прояви самостійності

Б-5 Заохочення розвитку мови та мовлення

1. Забезпечення часу для розмов, розповіді про свій досвід.

2. Записування історій з досвіду дітей

3. Відповідають на питання дітей і ставлять дітям питання, які вимагають розширеної відповіді

1

2

3

Вчитель задає багато творчих робіт як письмових,так і усних

Б-6 Заохочення та демонстрація навичок гігієни та здорового способу життя

1. Обговорення здорового харчування

2. Проводять види діяльності, спрямовані на усвідомлення безпеки у суспільстві, вдома

3. Заохочення гігієнічних навичок

1

2

3

Вчитель лише декілька разів звертав увагу та проводив розмови з приводу зовнішнього вигляду дітей

Б-7. Заохочення творчості та визнання мистецьких робіт

1. Організація творчих, мистецьких видів діяльності: малювання, виготовлення колажів, робота з глиною та пластиліном

2. Забезпечення часу і простору для танців, рухливих видів діяльності.

3. Проводяться музичні заняття (співи, слухання платівок, музичних інструментів тощо)

1

2

3

Часто проводяться творчі роботи

Б-8 Поважають культурну та фізичну різноманітність

1.Позитивно висловлюються щодо дитячих, сімейних і культурних традицій

2. Запобігають виникненню стереотипів шляхом підбору матеріалів, предметів, використання мови

3. Читають книги, показують малюнки, які відображають різні культури

4. Проводять екскурсії у музеї, театри, культурні центри

1

2

3

Проводять екскурсії у музеї, театри, культурні центри

Б-9. Учитель забезпечує поступовий перехід від одних видів діяльності до інших

1. Дітей попереджують заздалегідь про перехід до інших видів діяльності

2. Матеріали готуються завчасно

1

2

3

Матеріали готуються завчасно

В. ФІЗИЧНЕ ОТОЧЕННЯ

В-1. Площа організована таким чином, що с можливість для вільного пересування, куточок відпочинку, зручні полиці для книг, матеріалів

1

2

3

Класні кімнати досить просторні

В-2. Площа організована так, щоб сприяти різноманітним видам діяльності

1

2

3

В-3. Різноманітне обладнання та матеріали

1. Матеріали є міцними і в належному стані

2. Матеріали є доступними, практичними

3. Педагог завжди має в своєму розпорядженні додаткові матеріали

4. Матеріали постійно змінюються й адаптуються відповідно до інтересів дітей

1

2

3

Матеріали є, але дітям забороняють ними користуватись

Г. ЗДОРОВЕ ХАРЧУВАННЯ

Г-1. Час прийому їжі є оптимальним часом для набуття соціального та навчального досвіду

1. Час прийому їжі забезпечує розвиток навичок здорового харчування

2. Під час прийому дітьми їжі щонайменше один дорослий знаходиться поряд із ними для моделювання відповідних навичок

3.Дітей заохочують допомагати у сервіруванні столу та прибиранні

1

2

3

Маленькі перерви,занадто маленькі

Д.ЗАЛУЧЕННЯ БАТЬКІВ

Д-1. Батьки заохочуються до участі в навчальному процесі

1. Педагога інформують сім'ю про навчальний процес

2. Для батьків існує спеціально обладнаний інформаційний куточок

3. Батьки чи інші члени сім'ї беруть участь у навчально-виховному процесі

1

2

3

Батьки чи інші члени сім'ї беруть участь у навчально-виховному процесі.проводять батьківські збори.