- •Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Предмет, задачи и методы педагогики.
- •Современное состояние системы образования в Республике Беларусь.
- •Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы.
- •Цели, задачи и содержание воспитания.
- •Методы воспитания: понятие, классификация, педагогические условия использования.
- •Воспитательные технологии и особенности их применения в младшем школьном возрасте.
- •Формы организации внеклассной воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.
- •Формирование основ нравственной культуры личности младшего школьника.
- •Воспитание основ эстетической культуры личности младшего школьника.
- •Формирование культуры здорового образа жизни личности младшего школьника.
- •Формирование гражданственности и патриотизма младших школьников в современных условиях.
- •Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности младших школьников.
- •Педагогические основы организации ученического коллектива.
- •Семья как субъект развития и воспитания младшего школьника.
- •Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса.
- •Теория обучения как раздел педагогики.
- •Характеристика содержания образования в современной школе.
- •Сущность, функции и структура процесса обучения.
- •Характеристика принципов обучения.
- •Система методов и средств обучения.
- •Общая характеристика видов и форм обучения.
- •Современные образовательные технологии и особенности их применения в начальных классах.
- •Контроль, оценка и учет результатов обучения младших школьников.
- •Урок как основная форма обучения.
- •Индивидуализация и дифференциация процесса обучения на I ступени общего среднего образования.
- •Особенности организации образовательного процесса в первом классе.
- •Педагогическая теория и практическая деятельность выдающихся педагогов хх века.
- •Выдающиеся деятели педагогической мысли Беларуси.
- •Планирование воспитательной деятельности учителем начальных классов.
- •Педагогическая профессия в обществе.
- •Психология в системе образования. Методы психологии и их использование при изучении личности и деятельности младшего школьника.
- •Мотивы учебной деятельности младшего школьника и их развитие.
- •Психологическая характеристика деятельности младшего школьника.
- •Формирование характера в младшем школьном возрасте.
- •Характеристика мотивационной сферы личности младшего школьника.
- •Роль темпераментальных свойств в обучении и развитии учебной деятельности младшего школьника.
- •Условия развития способностей в младшем школьном возрасте.
- •Особенности развития сенсорных и перцептивных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Особенности внимания младших школьников и их учет в организации учебно-воспитательного процесса.
- •Особенности организации мнемической деятельности в младшем школьном возрасте.
- •Развитие мышления младших школьников в процессе обучения и воспитания.
- •Особенности развития речи в младшем школьном возрасте.
- •Творческое воображение в педагогической деятельности и учебной деятельности младшего школьника.
- •Развитие эмоционально-волевой сферы личности в младшем школьном возрасте.
- •Развитие самосознания в младшем школьном возрасте. Роль учителя в формировании самооценки младшего школьника.
- •Особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •Психологические основы воспитания младшего школьника.
- •Психологическая готовность к обучению в школе.
- •Типология психического развития детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. Варианты психологической неготовности к школьному обучению.
- •Психологический анализ проблемы адаптации детей к школьному обучению.
- •Специфика обучения в школе детей шестилетнего возраста.
- •Психолого-педагогические основы развивающего обучения младших школьников.
- •Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника.
- •Психологические особенности педагогического взаимодействия учителя начальных классов.
- •Психология оценочной деятельности учителя начальных классов в современной школе.
- •Психология малых групп.
- •Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Психологические особенности социализации младшего школьника.
- •Особенности построения педагогического общения на I ступени общего среднего образования.
- •Психологические особенности формирования школьного коллектива.
- •Список основной и дополнительной литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
Критерии и методы изучения эффективности воспитательного процесса.
Проблема педагогической диагностики, анализа результативности воспитательного процесса.
Критерии оценки воспитательной деятельности школьного коллектива: состояние предметно-пространственного окружения, содержание воспитательной деятельности, профессиональное мастерство педагогов-воспитателей, морально-психологический климат в коллективе и характер взаимоотношений, мировоззрение и ценностные предпочтения учащихся (Н.Е. Щуркова).
Критерии воспитанности личности младшего школьника: культура внешнего вида, уровень сформированности нравственного сознания, мотивы поступков, культура поведения.
Модель оценки качества воспитания: качество результатов воспитания, качество воспитательной системы учреждений образования и качество условий организации воспитания.
Методы изучения уровня воспитанности. Карта воспитанности учащегося (А.И. Кочетов). Диагностические методики.
Теория обучения как раздел педагогики.
Теория обучения (дидактика) в системе педагогических наук. Исторические сведения о происхождении и становлении дидактики. Современное состояние и перспективы развития дидактики как отрасли педагогического научного знания.
Предмет и задачи дидактики. Взаимосвязь общей и частных дидактик: предмет, задачи, содержание общей теории обучения и методик начального образования.
Содержание основных категорий дидактики: «образование», «обучение», «преподавание», «учение».
Общая характеристика дидактических понятий: «принципы обучения», «содержание образования», «методы обучения», «средства обучения», «приемы обучения», «формы обучения», «урок», «образовательная технология», «методика преподавания». Взаимосвязь и взаимообусловленность основных категорий и понятий дидактики.
Характеристика содержания образования в современной школе.
Классические теории формального и материального образования в истории педагогики (И. Песталоцци, А. Дистервег, Г. Гербарт, К.Д. Ушинский).
Актуальность проблемы содержания образования на современном этапе развития педагогической теории и практики.
Сущность понятия «содержание образования». Цели, задачи и перспективы развития содержания I ступени общего среднего образования в Республике Беларусь. Компоненты содержания образования: знания о мире; умения и навыки как рациональные способы деятельности; опыт творческой деятельности; система отношений личности к миру, духовно-нравственных ценностей (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер).
Современные концептуальные подходы к проектированию содержания общего среднего образования: гуманитаризация, сочетание фундаментальности и практической направленности, вариативность.
Государственные документы, определяющие содержание образования: образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебник. Учебно-методические комплексы по предметам для учащихся I ступени общего среднего образования.
Сущность, функции и структура процесса обучения.
Сущность процесса обучения. Закономерности, функции и этапы процесса обучения. Целостность и системность процесса обучения.
Понятия «образовательный процесс», «учебный процесс», «обучение». Субъекты образовательного процесса. Единство преподавания и учения в образовательном процессе.
Учебная деятельность младшего школьника: специфика, функции, предметное содержание и структура (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Психолого-педагогические особенности овладения младшими школьниками знаниями, умениями, навыками, учебными действиями и способами деятельности. Управление учебной деятельностью младших школьников.