Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

Т. А. Григорьева

Особенности познавательной деятельности

детей с нарушением слуха

Учебно-методическое пособие

Изд. 2-е, исправлено и дополнено

Минск 2005

УДК 376.33 ББК74.3 Г831

Печатается по решению редакционно-издательского совета БГПУ

Рекомендовано секцией психологических наук БГПУ

(протокол № от )

Рецензенты:

З.А. Апацкая, кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики БГПУ; О.Р. Матвеева, зав. лабораторией специальных учреждений Научно-методического центра учебной книги и средств обучения Национального института образования Министерства образования Республики Беларусь.

Григорьева Т.А.

Г 831 Особенности познавательной деятельности детей с наруше-нием слуха: Тексты лекций.- Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2005. - с.

Isbn 985-435-169-6

В пособии рассматриваются особенности формирования и функционирования основных структурных элементов познавательной деятельности детей с нарушением слуха. Предназначено для студентов факультета специального образования педагогического университета, слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации сурдопедагогов.

Удк 376.33

ББК74.3 Г831

ISBN 985-435-169-6

© ТА Григорьева

© УИЦ БГПУ, 2005

Предисловие

Психическое развитие в условиях слуховой депривации, по мысли Л.С. Выготского, своеобразно. Первично нарушенное слуховое восприятие предопределяет трудности овладения словесной речью (a доступной глухому жестовой он овладевает только в коммуникации с глухими). В свою очередь, недостаточная дифференцированность образов восприятия, не опосредствованных словом или жестом, обусловливает своеобразие мышления и памяти глухого н связанного с ними психического процесса воображения.

Знание особенностей познавательной деятельности (таких существенных ее компонентов, как восприятие, мышление, память, воображение, внимание) необходимо будущему сурдопедагогу для реализации стратегии коррекционного воздействия, для правильной интерпретации диагностических результатов

Публикуемые тексты лекций могут существенно облегчить студенту актуализацию накопленных ранее знаний в области общей психологии, основ коррекционной психологии и усвоение новой информации об особенностях познавательной деятельности глухих. Студент конкретизирует знания о роли слуха в психическом развитии ребенка, о возможности использования остаточного слуха, о влиянии на развитие других видов восприятия слуховой депривации; дифференцирует виды, качества, специфические черты мышления, памяти, воображения у глухих детей.

В структуре каждого текста отражен категориальный аппарат темы, охарактеризованы особенности и динамика развития познавательного процесса, определяются методические приемы коррекции и развития познавательного процесса, приводятся примерные формулировки коррекционно-развивающих задач уроков по разным предметам начальной специальной школы.

В списке литературы студент найдет необходимые по теме источники.

Автор надеется, что самостоятельная работа с пособием уточнит, дополнит и углубит усваиваемый на лекциях материал, а в ряде случаев предоставит преподавателю возможность расширять проблемное поле лекции, чаще использовать диалоговую и полилоговую форму изложения учебного материала.

РОЛЬ В ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Ключевые слова: чувственное познание, слуховой анализатор, функционирование, слуховые ощущения, восприятие, качество звучания, различение, узнавание, потеря слуха, слуховая депривация, отклоняющееся развитие, система взаимодействия анализаторов, нарушения.

В антропогенезе возникла сложная система анализаторов, благодаря которой поступает необходимая для нормальной жизнедеятельности индивида информация из окружающего мира. Главными ее компонентами выступает зрительная, слуховая и тактильно-кинестетическая сенсорные системы, продуктами которых являются так называемые гностические (с определенной познавательной ценностью) ощущения и восприятие.

Чтобы лучше понять, в какой мере страдает при нарушении слуха сфера чувственного познания, какими могут быть отдаленные последствия, если нарушается этот элемент системы, рассмотрим функции слуха в отражении действительности и деятельности человека.

Исключительная роль слуха в отражении человеком окружающего мира обусловлена тем, что в процессе филогенеза человек сформировался как аудиосущество. Именно нормальное функционирование слухового анализатора обеспечивает человеку возможность воспринимать чужую и собственную речь, овладевать звуковой речью в раннем детстве, подражая примеру взрослых, контролировать собственную речь, все больше приближая ее к нормальной речи взрослых.

Слуховые ощущения и восприятие возникают под воздействием звуковых волн, которые распространяются в воздухе при колебании любого тела. Почти каждый объект выделяется своим качеством звучания. Поэтому по звуку, который сопровождает предмет, его движение, мы можем узнать этот предмет. Например, по звуку падающего предмета в соседней комнате можно узнать:

- материал, из которого сделан предмет;

- его приблизительные размеры;

- направление его движения;

- высоту падения.

Слух подсказывает нам, на каком примерно расстоянии от нас находится движущийся предмет. Благодаря бинауральному слуху мы можем локализовать объект в пространстве. Окружающую среду мы узнаем точнее, потому что имеем возможность фиксировать звуковой барьер. По звуку на слух мы узнаем предмет-источник: музыкальный инструмент, клаксон автомобиля, резкое торможение, шаги человека.

Слух подсказывает нам некоторые погодные особенности: шум листьев при ветре, силу и плотность дождя.

Таким образом, наличие звуков в среде компенсирует фрагментарность осмотра. Осмотр может быть осуществлен только по частям и последовательно. Звуки же воспринимаются одновременно. Слух помогает более полному и целостному отражению окружающей среды.

Отметим важность слуховой реакции при изменениях привычного звучания объектов окружающей среды. Слуховой анализатор выступает как контролер качественной работы машин, механизмов и сигналов, сигнализируя об изменениях в их деятельности.

На слух можно определить качество изделий из стекла (наличие в них трещин, полостей). Слуховой анализатор называют еще сторожевым. Он обеспечивает лучшую ориентировку в условиях, когда часть среды не видна, а перемены в ней уже наступили.

Слуховые ощущения и восприятие влияют не только на качество познания в практической деятельности, но и выступают как неисчерпаемый источник эстетических переживаний. Звуки музыки, мелодии птиц, другие голоса природы ласкают слух, приятны каждому человеку.

Очевидно, что потеря слуха, даже частичная, усложняет жизнь человека. Никакие описания звука не смогут заменить впечатления от его натурального звучания. Отрицательное воздействие нарушения слуховой функции на развитие психики глухих проявляется количественно и качественно.

Сужается сфера чувственного познания. Не формируются или формируются искаженно слуховые ощущения и восприятие, уменьшается количество представлений ─ особенно страдает отражение звучащего мира.

Качественные особенности психики при нарушении слуха охватывают почти все стороны психической деятельности. Изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают речевые проблемы, нарушается соотношение наглядного и понятийного в мыслительной деятельности. Некоторые особенности возникают в эмоциональной сфере, в формировании качеств личности. Некоторые их этих явлений станут предметом рассмотрения в следующих главах пособия.

Полное или частичное нарушение слуховой функции отрицатель­но отражается и на физическом развитии. Ребенок с врожденной или рано приобретенной глухотой позже начинает сидеть и ходить, ему труднее удерживать равновесие в определенных позах, у него задерживается формирование речевого дыхания. Даже наличие общих изменений в психическом и физическом развитии детей под воздействием слуховой депривации достаточно убедительно указывает на необходимость специального изучения психики детей с нарушением слуха как научно-обоснованного средства определения путей более полного преодоления и профилактики последствий нарушения слуховой функции.

Докажите правомерность определения "сторожевой" для слухового анализатора.

?

Объясните возникновение своеобразия в развитии психики ребенка с нарушением слуха.

Сделайте вывод о наиболее страдающей при глухоте психической функции.