
- •Задание по психологии для педагогической практики студентов 5 курса физико-математического факультета Изучение потребностно-мотивационной сферы выпускников общеобразовательных учреждений (9-11 кл.)
- •Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей
- •Опросник терминальных ценностей (оТеЦ) и.Г. Сенина1
- •Благодарим Вас за участие в исследовании!
- •Порядок обработки полученных данных
- •5. Интерпретация полученных данных
- •I. Интерпретация данных по шкалам терминальных ценностей
- •II. Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер
- •III. Интерпретация данных по шкалам терминальных ценностей внутри жизненных сфер
- •1) Сфера профессиональной жизни:
- •2) Сфера обучения и образования:
- •3) Сфера семейной жизни:
- •4) Сфера общественной жизни:
- •5) Сфера увлечений:
- •Методика для диагностики учебной мотивации (а.А.Реан и в.А.Якунин, модификация н.Ц.Бадмаевой)
- •Назначение теста: диагностика учебной мотивации.
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •1 Сенин и.Г. Опросник терминальных ценностей. – Ярославль; Изд-во ягу, 1992. С. 3-12.
Методика для диагностики учебной мотивации (а.А.Реан и в.А.Якунин, модификация н.Ц.Бадмаевой)
Шкалы: мотивы: коммуникативные, избегания, престижа, профессиональные, творческой самореализации, учебно-познавательные, социальные.
Назначение теста: диагностика учебной мотивации.
Описание теста
Методика разработана на основе опросника А.А.Реана и В.А.Якунина. К 16 утверждениям вышеназванного опросника добавлены утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г.Леонтьевым, а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные Н.Ц.Бадмаевой в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-познавательные, широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.
Инструкция: оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной.
Утверждение |
Балл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|