Сім інтелектуальних здібностей за Гарднером
1. Вербальний інтелект – здатність до породження мови, що включає механізми, відповідальні за фонетичну (звуки мови), синтаксичну (граматику), семантичну (сенс) і прагматичну складові розмови (використання мови в різних ситуаціях).
2. Музичний інтелект – здатність до породження, передачі і розуміння сенсів, пов'язаних із звуками, включаючи механізми, відповідальні за сприйняття висоти, ритму і тембру (якісних характеристик) звуку.
3. Логіко-математичний інтелект – здатність використати і оцінювати співвідношення між діями або об'єктами, коли вони фактично не є присутніми, тобто до абстрактного мислення.
4. Просторовий інтелект – здатність сприймати зорову і просторову інформацію, модифікувати її і відтворювати зорові образи без звернення до початкових стимулів. Включає здатність конструювати образи в трьох вимірах, а також подумки переміщати і обертати ці образи.
5. Тілесно-кінестетичний інтелект – здатність використати усі частини тіла при рішенні завдань або створенні продуктів; включає контроль над грубими і тонкими моторними рухами і здатність маніпулювати зовнішніми об'єктами.
6. Внутрішньоособистісний інтелект – здатність розпізнавати свої власні почуття, наміри і мотиви.
7. Міжособистісний інтелект – здатність розпізнавати і проводити відмінності між почуттями, поглядами і намірами інших людей.
(Адаптовано з: Gardner, Kornhaber & Wake, 1996)
Зокрема, Гарднер стверджує, що музичний інтелект, включаючи здатність сприймати висоту звуку і ритм, упродовж більшої частини людської історії був важливіший, ніж логіко-математичний. Тілесно-кінестетичний інтелект включає контроль за своїм тілом і здатність уміло маніпулювати предметами: прикладами є танцюристи, гімнасти, ремісники і нейрохірурги. Особовий інтелект складається з двох частин. Внутрішньоособистісний інтелект є здатність стежити за своїми почуттями і емоціями, розрізняти їх і використати цю інформацію для напряму своїх дій. Міжособистісний інтелект – це здатність помічати і розуміти потреби і наміри інших і стежити за їх настроєм з метою пророцтва їх подальшої поведінки.
Приклад. Згідно теорії множинних інтелектуальних здібностей Гарднера, три індивідууми (учений-математик, скрипаль, рибалка в морі) демонструють різні види інтелекту: логіко-математичний, музичний і просторовий.
Гарднер аналізує кожен вид інтелекту з декількох позицій: когнітивних операцій, що беруть участь у ньому; появи вундеркіндів та інших виняткових осіб; даних про випадки ушкодження мозку; його прояву в різних культурах і можливого ходу еволюційного розвитку. Наприклад, при певних ушкодженнях мозку може порушитися один тип інтелекту, а інші залишитися незачепленими. Гарднер відмічає, що здібності дорослих представників різних культур є різними комбінаціями тих або інших видів інтелекту. Хоча усі нормальні індивідууми в тій або іншій мірі здатні проявляти усі різновиди інтелекту, кожен індивідуум характеризується унікальним поєднанням більше і менш розвинених інтелектуальних здібностей (Walters & Gardner, 1985), чим і пояснюються індивідуальні відмінності між людьми.
Як ми відмічали, звичайні тести IQ добре прогнозують оцінки в коледжі, але вони менш валідні в плані прогнозу подальшого успіху в роботі або просування в кар'єрі. Рівень інших здібностей, наприклад, особистісного інтелекту, можливо, допоможуть пояснити, чому деякі люди з блискучими показниками в коледжі стають в подальшому житті жалюгідними невдахами, тоді як менш успішні студенти стають лідерами, що викликають поклоніння (Kornhaber, Krechevsky & Gardner, 1990). Тому Гарднер і його колеги закликають до «інтелектуально-об'єктивної» оцінки здібностей учнів. Це дозволить дітям продемонструвати свої здібності іншими способами, ніж за допомогою тестів, що виконуються на листі паперу, наприклад таких, як складання один з одним різних елементів для демонстрації навичок просторової уяви.