- •Пояснительная записка
- •Основные задачи производственной (профессиональной) практики:
- •Методические рекомендации для студентов
- •Ознакомительная практика
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Производственная практика
- •Психолого-педагогическая практика
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 2 Воспитатель в системе педагогического взаимодействия
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •План психолого-педагогической практики (3 курс, V семестр)
- •Содержание практики
- •Тема 1 Психолого-педагогическая среда, окружающая ребенка
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Наблюдение и пробная практика в группах раннего возраста
- •Содержание практики
- •Организация практики
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 2 Формирование у детей раннего возраста привычки к здоровому образу жизни
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 3 Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 4 Воспитание сенсорной культуры ребенка
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 5 Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 6 Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Наблюдения и пробные занятия в группах дошкольного возраста
- •Содержание практики
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 2 Игра и развитие личности дошкольника.
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 3 Развитие личности дошкольника в трудовой деятельности
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 4 Эстетическая деятельность: развитие творческих способностей дошкольника (изобразительных и музыкальных)
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 5 Познавательное развитие дошкольника
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Тема 6 Социальное развитие дошкольника Программа формирования у ребенка понимания самого себя и окружающего мира, накопления им социальных знаний и опыта выполнения разных социальных ролей
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Методические рекомендации для студентов
- •Летняя практика
- •Методические рекомендации к проведению практики
- •Летняя практика Содержание практики
- •Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция).
- •Развивающая (воспитывающая и обучающая).
- •Диагностическая и коррекционная.
- •Коммуникативная.
- •Конструкторско-организаторская.
- •Координирующая.
- •Функция профессионального самосовершенствования.
- •Преддипломная практика
- •Содержание практики
- •Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция).
- •2. Развивающая функция (воспитывающая или обучающая).
- •3. Диагностическая и коррекционная функции.
- •4. Коммуникативная функция.
- •Конструкторско-организаторская функция.
- •Координирующая функция.
- •Методические рекомендации для студентов
- •Обязанности руководителей практики
Методические рекомендации для студентов
Наблюдая за проведением утренней гимнастики и физкультурного занятия, обратите внимание на следующие моменты:
Гигиенические условия проведения занятия: одежда, обувь детей, воспитателя, состояние оборудования, доступ свежего воздуха.
Соответствие задач и содержание занятия возрасту и физическим возможностям детей6 наличие конкретизированных задач образовательного, воспитательного и оздоровительного характера.
Форма проведения занятия, структура и продолжительность структурных частей.
Соответствие способов организации детей их возможностям.
Физическая нагрузка на занятии: субъективные и объективные показатели реакции организма ребенка на физическую нагрузку.
Качество двигательных умений детей.
Активизация умственной деятельности детей на занятии.
Эмоциональное состояние детей и воспитателя.
Обеспечение страховки детей.
Объяснение и показ воспитателя.
Индивидуальный подход к детям на занятии.
Задание 7
Самостоятельное проведение подвижной игры с детьми на прогулке.
Цель: овладение методикой проведения подвижной игры с детьми раннего возраста.
Методические рекомендации для студентов
В разделе по физическому воспитанию детей дошкольного возраста вы познакомились с перечнем подвижных игр для детей первой младшей группы. Выберите понравившуюся игру и проведите с детьми на прогулке.
Самостоятельно составьте конспект занятия по развитию движений и подготовьтесь к его проведению.
Тема 3 Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста
Выполняя задания темы 3, студенты самостоятельно проводят утреннюю гимнастику, занятия по развитию движений, подвижные игры и индивидуальную работу с детьми по развитию движений на прогулке и в группе. Конспекты утренней гимнастики, занятий, подвижных игр обсуждаются с групповым руководителем и воспитателем. Индивидуальная работа согласуется с воспитателем группы. Студенты активно включаются в оказание помощи воспитателю при проведении режимных вопросов, участвуют в проведении закаливающих процедур.
Задание 8
Содержание взаимодействия воспитателя и ребенка в процессе формирования представлений у малыша о самом себе.
Цель: формировать у студентов представление о содержании работы по формированию Я – концепции у ребенка раннего возраста; развивать взаимодействие студентов с детьми.
Методические рекомендации для студентов
Сначала студенты наблюдают, а затем самостоятельно проводят занятия – ситуации по формированию у детей раннего возраста представлений о самом себе.
Как одно из возможных средств становления у детей раннего возраста представлений о самом себе И.Я. Шепелева предлагает использовать «персонифицированные» игрушки. Ребенку предлагаются плоскостные фигурки, в качестве которых можно использовать фотографии детей в полный рост, вырезанные и наклеенные на картон. Размер такой игрушки составляет приблизительно 20 см.
Такой игровой материал целесообразно использовать и с целью формирования у ребенка представлений о других детях, строении человеческого тела. Это является существенным моментом для становления личности малыша и формировании образа «я», а также таких понятий как «он», «другой» и т.д.
Образ самого себя – это сложное образование, включающее одновременно знания и представления ребенка о себе, своей внешности, оценку своих поступков и т.д.
Использование «персонифицированной» игрушки позволяет соединить и проиллюстрировать ребенку аффективный (отношенческий) и когнитивный (познавательный) аспекты «Образа Я».