Карточки

Фонетические таблицы играют большую роль: они помогают учащимся постичь трудности, особенности фонетической системы английского языка, научиться по правилам, по исключениям из правил читать слова, узнать и правильно употреблять в речи синонимы, антонимы, омонимы, слова, имеющие только одинаковое произношение, качественно различать значения слов. Таблицы постоянно меняются. Но работа идет и с предыдущими таблицами. Они способствуют запоминанию слов и обогащению лексического вокабуляра.

Приемы активизации монологической речи имеют место и при чтении. Так, после прочтения текста “Moscow” выделялись вербальные споры, ключевые слова. Учитель два раза давал образец пересказа текста, передавая главные мысли и используя картинную наглядность. Дети повторяли про себя, затем, смотря на смысловые пункты, передавали содержание текста по цепочке. Затем вызывались сильные ученики для пересказа, затем менее подготовленные. Учащиеся выражали свое мнение м сравнивали нашу столицу с Лондоном. Чтение является средством обучения монологической речи.

Обучение пересказу текста предполагает пересказ основного содержания, выборочный. Пересказ требует отражения ситуации, анализа событий, умения раскрыть логическую мысль, сделать выводы, а также подборки нужных иллюстраций.

Комментирующий пересказ имеет в виду умение обобщать, высказывать свое отношение к фактам, доказывать свою точку зрения, выразить свое отношение к событиям.

Последовательность работы:

1. Учащиеся просматривают текст несколько раз.

2. Слова, вызывающие наибольшую трудность для понимания, подчеркиваются карандашом и заносятся в тетради.

3. Учащиеся находят значение трудных слов по словарю или используют языковую догадку.

4. Учащиеся в ходе чтения текста подчеркивают и ключевые слова и важные высказывания.

Далее учитель проводит беседу с учащимися по тексту, обращая внимание на лексику и грамматические структуры.

Аудирование также является средством развития монологического высказывания. Ученикам предлагается текст:

Grandfather went out to walk. Grandfather bought his grandson Ben a car and some toy-animals. Then they saw many animals in the Zoo. Grandfather bought Ben a bar of chocolate and lemonade. On the way home they saw a nice garden with many ripe pears. Grandfather allowed Ben to come into the garden and to take pears from the trees. Ben put many pears into his hat. The boy was happy.

Контроль понимания проводился упражнением “Tick up the right variant”.

Дети дают оценку поступка Бена: “I think Ben wasn’t right. The pears were not his. I didn’t like such a mean action of Ben”.

Формы общения при обучении монологу подвижны. Приведенные примеры говорят об индивидуальной, групповой, коллективной формах речевой деятельности.

Индивидуальная форма характеризуется самостоятельными заданиями: один ученик описывает картинку “Travelling”, составляет план, готовится к сообщению, другой ученик рассказывает о путешествии с родителями в горы, третий учащийся выполняет задание на доске по этой теме на закрепление слов, другие учащиеся переводят небольшие тексты, строят предложения в логической последовательности, составляют предложения по аналогии.

Групповая форма общения – несколько человеу составляют небольшие sketches по данным словам или их высказывания по теме “Здоровье” - Health etc.

Коллективная деятельность – хоровая работа, составление устных сообщений, высказываний по теме, участие в речевой зарядке, проектная деятельность, оформление альбомов по темам, переводы английской поэзии, составление кроссвордов.

Учитель в учебном процессе стремится обогатить учащихся знаниями страноведческого характера. Он рассказывает о географическом положении Соединенного королевства, об истории страны, ее составных частях, знакомит с выдающимися людьми Британии, с достопримечательностями страны, с городами, традициями, используя карту, наглядность. Он читает сонеты Шекспира на английском языке, стихи Р. Бернса, знакомит детей с лучшими переводами английской поэзии на русский язык других учащихся. Учитель сравнивает некоторые стороны жизни британцев и народа нашей страны, говорит об истории государства. На первых ступенях обучения познавательные сведения о Великобритании преподносятся на русском языке. Позднее учитель на английском языке может провести заочную экскурсию по Лондону с использованием диапроектора, предложить послушать тексты с аудионосителя о стране, праздниках, традициях, образовании.

Учитель стремится помочь детям с высокой языковой подготовленностью, которые читают книги на английском языке. Он объясняет и показывает, как надо работать над главами. Затем учитель и ученик вместе составляют краткое содержание сюжетной линии прочитанного в письменном виде. Ученик выступает с этим сообщением перед другими учениками. Одноклассники задают вопросы.

Практика показала, что в когнитивном отношении обучение монологической речи улучшает речевые навыки, расширяет страноведческие познания. В мотивационной деятельности этот метод улучшает отношение школьников к предмету, вырабатывает стремление работать самостоятельно, умение поделиться со сверстниками прочитанной информацией.

В поведенческом аспекте этот метод совершенствует личность: происходит нравственный рост ученика, определяется место в коллективе и социальная значимость.

http://festival.1september.ru/articles/563827/